“互联网+”背景下的小学语文拼音教学创新方式研究

王乐桥

摘要：汉语拼音是小学语文重要的教学内容，是小学生开始认识和学习汉字的重要基础。小学语文的拼音教学看似简单，但是关系到小学生识字的下一阶段的学习。因此，教师应当对拼音教学提起足够的重视，并对拼音教学进行适当的创新。随着互联网的普及，“互联网+”已经在教育领域发挥着巨大的促进作用。所以，教师可以将小学语文的拼音教学与“互联网+”结合起来，从而在教学方式和内容上对拼音教学进行创新。

关键词：互联网+;小学语文;拼音教学;教学创新

拼音是小学识字教学的重要前提，不能充分的掌握汉语拼音，对于学生在今后的识字能力会产生不利的影响。在小学语文的拼音教学中，教师应当注重多元化的教学方式，努力提高学生对拼音学习的兴趣，让学生在日常学习中主动地练习拼音，从而帮助小学生尽快地认识拼音并熟练地运用拼音。在这一过程中，教师们需要意识到“互联网+”对于拼音教学的促进作用，从而利用“互联网+”，完成对拼音教学的创新。

一、利用互联网技术助力拼音示范教学

“互联网+”技术的存在为小学教学内容的获取提供了大量的新渠道。所以，小学语文教师在创新拼音教学时，可以从拼音教学内容入手，利用有趣的动画视频或图像为学生展示拼音教学内容，让学生更加直观地了解生字拼读过程，从而帮助学生加深对拼音识字的记忆和印象。

例如，部编版二年级语文上册第一单元的语文园地中，学生要学习手套、登山鞋、帽子、指南针等生字生词，在学习时，教师可以通过互联网去搜集一些与户外运动相关的识字教学资料，并通过多媒体设备将这些资料向学生们展示。新鲜的事物会有效吸引学生们的注意力，使学生们更加认真的观看教学资料。学生们在学习新的生活知识的同时，会更加深刻的记忆这些生字生词的拼音读写过程，从而将这些生字拼音的发音方法牢牢记住。如此一来，既能增加语文拼接教学的趣味性，还能有效提升拼音教学的识字效率和识字质量。

教师还可以搜集关于拼音教学的儿歌。这些儿歌要能帮助学生摆对口型，讓学生们在长时间的朗读中摆出正确的拼音口型，从而帮助学生找到发音规律，使他们能够准确地发音。

此外，地方方言对汉语拼音的发音有着很大的影响，为了避免一些教师具有方言口音而导致拼音教学不标准，帮助学生摆脱地域方言对发音的影响。教师应当在互联网中为学生寻找使用标准普通话进行拼音教学的视频，让学生根据示范教学视频进行标准的拼音练习。

二、充分利用识字教学平台

在“互联网+”的时代背景下，与教育有关的教学APP或软件被大量的开发出来，其中就包括与拼音教学有关的APP或软件。作为一名小学语文教师，要紧跟时代潮流，主动去了解这些教学APP。教师可以在相关的互联网交流平台中与其他教师就教学APP的使用经验进行交流，从中选取优质的教学APP，学习其使用方法，并在实际的拼音教学中加以应用。

目前，广泛应用的识字软件或者识字APP，主要以图形文字、字谜、组词等活动内容，对学生进行拼音识字的训练，其中所展示的汉字形式通常是图片、动画并配以音效，以此来增加对小学生的吸引力，以充分调动学生的感官。教师可以学习借鉴此类教学方式，将教材的拼音教学内容代入其中。

此外，教师可以向学生家长推广相关的APP或软件，让学生回到家中也能通过家长的手机学习一些生字的拼音，或者对教师的课堂教学进行复习。同时，教师和家长也可以根据APP等平台及时了解学生对生字拼音的学习情况，掌握同年级学生之间的学习效果对比情况，此举有助于教师对于拼音教学方式的及时调整。

三、利用“互联网+”提升拼音教学的趣味性

传统的拼音识字教学存在单调、枯燥、无趣味等缺点。对于学生们来说，无趣味的拼音教学很容易引起他们的厌烦。传统的拼音教学讲究重复记忆，通过大量的读写让学生在短时间内记住生字的拼音，虽然可以让低年级学生快速识字，但是却无法保证学生的长效记忆。很多低年级学生在很快的时间内便将记住的生字遗忘掉。

因此，低年级课堂上的拼音识字教学必须牢牢把握趣味教学的原则，可以在拼音教学中加入更多生动的教学内容，使拼音教学变得更加富有趣味。对此，教师可以利用互联网中海量的资源支持，来丰富拼音教学的内容，通过更多的人文元素、现代元素、游戏元素等新颖的教学元素来提升学生们的学习积极性。例如，教师可以在互联网中搜集的模板，为学生们设计与生字拼音教学相关的趣味小游戏，或者直接将网络中的小游戏搬到课堂中，从而在轻松有趣的游戏中融入生字的拼音学习。

结束语

“互联网+”的发展为小学语文的拼音教学提供了新的创新机遇和支持。为此，小学语文教师应当积极改变传统的拼音教学理念和方式，将互联网的教学作用充分发挥出来。在传统的拼音教学中融入更多新颖的拼音教学方式和内容，从而将小学生引入更积极的学习状态中，帮助他们更加轻松的记忆汉字拼音。

参考文献：

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[3]仝金钟，袁桂香.“互联网+”背景下的小学语文识字教学创新研究[J].教育现代化，2016，3（39）：212-213+299.