品艺双修德才兼备

袁月娥

《礼记·大学》有言：“大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善。”立德树人是教育的根本任务。作为教育人，我们需要鉴往知来，理解立德树人的内涵，明晰新时代的教育究竟要“立何德”“树何人”。

十余年来，潍坊高新双语学校针对这一问题进行了系统思考和规划，在“全天生活皆教育”办学理念的引领下，遵循全员、全时空、全学科、全脑的原则，创造性地开展了“六品德育”探索与实践。

破题：提出“六品”概念

立德与树人共同构成一个完整的教育理论体系：立德是方法，树人是目的;立德是过程，树人是成效。

德育，如何见人、见物、见事，并有效落地？

“做人好，做事对”是南怀瑾先生对于学问的理解。怎样才能让学生“做人好，做事对”呢？我认为，教育必须教会学生处理各种关系，这是“核心素养中的核心素养”。基于这样的认识，我们提出了“六品”概念。

所谓“六品”，即律、爱、信、和、忠、容六种品行，分别对应人与自我的关系、人与家庭的关系、人与社会的关系、人与自然的关系、人与国家的关系、人与世界的关系。我们认为，教育应该教会学生通过处理这些关系，建立自己的世界观、人生观、价值观。

“六品”概念的提出，让学校德育有了“总抓手”，连同已落地的“六艺”（礼、乐、射、御、书、数）课程，构成了完整的“品艺”课程，为学生成长为未来社会所需要的复合型人才赋能。

解读：“六品”内涵丰富

“六品”不是简单的六个字，而是一个德育理论体系。“六品”概念提出以后，我们发动全校师生进行“六品”课题研究，进一步豐富“六品”内涵，并对其进行了总结提炼。

律 古人慎独，律己严，待人宽。“律”体现的是修身立德、自我克制、敬畏生命、体现价值。我们希望通过“律”的教育，让每个双语学子严于律己、宽以待人，眼中有戒尺、心中存敬畏，有所言、有所不言，有所为、有所不为。

爱 古人云：“入则孝，出则悌。”“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼。”“爱”体现的是父慈子孝、兄友弟恭、夫义妇顺，彰显人与人之间真挚的感情。我们希望通过“爱”的教育，让学生能够孝敬父母、友爱兄弟、推己及人、宽厚爱人。

信 古语云：“人而无信，不知其可也。”“言不信者，行不果。”“信”体现的是诚实无欺、信守诺言、言行相符、表里如一。我们希望通过“信”的教育，让双语学子做到抱诚守真，树立规则意识、诚信意识和理想信念。

和 “和”是人口和粮食的结合，象征人民对美好社会的向往，体现的是遵循事物发展客观规律，追求人与自然的和谐统一。我们希望通过“和”的教育，使双语学子能够敬畏生命、顺应自然、和衷共济、各尽其能。

忠 林则徐言：“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之。”顾炎武言：“天下兴亡，匹夫有责。”“忠”体现的是忠诚爱国、忠贞不渝、捍卫尊严、忠诚无私。我们希望通过“忠”的教育，引导学生树立使命意识，热爱国家、忠于国家、报效国家。

容  《老子》有言：“敦兮其若朴，旷兮其若谷。”“容”体现的是包容大度、海纳百川、容以待人、从容发展。我们希望通过“容”的教育，让双语学子志存高远、融入世界、兼容并包、创造未来。

研究的过程本身也是践行德育的过程。通过研究，师生们形成了共同的价值观和“六品”德育观，一致认为教育应该潜移默化地贯穿学生的“时时、事事、处处”。

落地：“一级一品”推进

“六品”概念提出以后，在全体师生形成价值认同的基础上，我们把“六品”提升到德育课程高度进行了深度开发，并通过小学六个年级“一级一品”的形式落地实施。

一年级学生刚入校，没有规矩，管不住自己，为此，我们将“律品”设置为学生的起点课程。立足“律品”培养的目标，一年级教师结合学情开发丰富多彩的活动：远足活动，在学生心里埋下坚持、守规、互助的种子;绿色出行，让学生学会自理;亲子运动会，让学生深刻地理解集体责任感……通过一系列活动，引导学生正确认识自己、接纳自己、喜欢自己，教会学生遵守纪律、自我约束。

二年级立足“爱品”，将“爱”注入文化标识、文化墙、级部歌等文创设计中，形成“个人+学校+家长+社会”四位一体的行走链条，通过“爱”文化研究，引导学生构建与父母、兄弟姐妹和家庭的和谐关系，拓展“家”的含义，做一个心向善、行向善、乐向善的好少年，学会奉献爱、表达爱、创造爱。

三年级以“信品”为切入点，引导学生构建自己和当下及未来社会的关系。从历史出发，学习关于诚信的言论和故事;与校园活动融合，在学生心中播撒诚信的种子，让学生体验诚信的美德;连接家庭，家校合育诚信少年。

四年级立足“和品”，引导学生构建与自然的和谐关系。教师充分利用国家、地方、校本三级课程，开展跨学科融合活动，课堂、校园、家庭、社会处处渗透“和”文化元素，引导学生遵从规律、尊重自然，师生在和顺和美的相处中构建起对“和”的认同。

五年级立足“忠品”，融合其他五品元素，培养学生的爱国情怀和民族精神。学校集各学部智慧，搭建平台，借助国庆节、入队日、雷锋日、端午节、清明节等创新性开展文化活动，加深学生对国史、党史、队史等相关知识的了解，帮助和引领学生正确认识自己的成长及与国家的关系，忠于集体，忠于学校，忠于国家，师生在探究中形成“做大写的中国人”的价值认同。

六年级以“容品”为团队文化核心。“六品兼容，德才兼备，君子少年，心怀国家，志向远大，立足世界，兼济天下”，是六年级立足“容”文化所立的目标。学校各项活动充分融合学科文化、地域文化。以《伯牙绝弦》为例，语文学科进行吟唱、书法练习，音乐学科欣赏乐曲《高山流水》，美术学科开展主题绘画，多学科联动将学习内容横向丰富化。另外，学校还会在清明节带领学生前往潍坊市烈士陵园、潍县战役纪念馆，厚植故土情结，引导学生吸收外来、不忘本来、面对未来，乐在“容”中、“容”在心中。

每个年级各有侧重又相互贯通，“六品”贯穿学生的全天生活。在高新双语学校，德育不再是空洞说教，而是见人、见物、见事，真实可感，具体生动。

成效：品艺双修，德才兼备

“六品”和“六艺”构建起学校完整的“品艺”课程，其作用表现为文化功能、情感功能和智力功能，并最终指向学校的培养目标：品艺双修，德才兼备。

“品艺”课程的文化功能主要通过学生喜爱的节日活动实现。这些活动让每一个孩子都能站在舞台中央，成为最亮的星，缤纷了孩子的童年，让他们找到了自信，享受了快乐，形成了开朗、乐观、阳光、自信的双语气质。另外，“品艺”课程还大力弘扬和培育爱国精神与民族精神，能很好地引导学生形成正确的世界观、人生观和价值观。

“品艺”课程为学生提供了多角度的情感体验，让学生在实践中丰富情感、提升人格，做好从自然人向社会人过渡的必要准备。学校针对“品艺”课程的节日全年不断，融入校园的角角落落、师生生活的点点滴滴，成为校园文化不可或缺的一部分。学生们在潜移默化中受到民族文化的浸润和熏陶，努力汲取各种情感精华来充实自己的人生价值。

“品艺”课程涵盖表演、体验、实践、研究等多种内容，将品德与能力相结合，在全面参与中培养了学生的协调能力、表达能力及沟通交往能力，同时也激发了学生的学习动力：学生在思想品德、身心健康、学业水平、艺术素养、社会实践等方面的能力和素质得到了长足发展，德智体美等综合素质明显提升。

未来的世界需要具备核心素养、内方外圆的人。我们希望通过“品艺”课程体系的构建，完成面向未来发展学生核心素养的路径设计和落实策略，最终实现培养目标的落地。在“六品”“六艺”浸润下的潍坊高新双语学子，无论走到哪里，都会坚守内心准则，处事圆通豁达，收获美好未来。

（作者单位：潍坊高新双语学校）

责任编辑：刘洁