问教禅城：提升校长领导力的行与思

王俊文 周丽 邹武林

禅城区是佛山市的中心城区、教育强区，亦是粤港澳大湾区的教育名区。继2008年启动培养名校长、名班主任、名教师“三名”工程后，2018年，禅城区又启动了后续人才培养工程——基础教育人才特殊支持计划。通过不断探索校长队伍建设与后备人才培养途径，为基础教育人才提供多元成长平台及经费资助，迄今，禅城区共培养出正高级教师8人、特级教师20人、广东省“特支计划”名师1人、省级“三名”人才8人、广东省基础教育领军人才12人。

禅城区教育的发展离不开优秀师资队伍的打造，而校长是学校发展和教师成长的领头羊。本期，禅城区首席校长莫建明、谢先刚、杨翠，首席教师曾中文，名校长张丽琴，分享了他们各自对提升校长领导力的实践与思考。

唤醒“泥土”，将教育当作艺术品

莫建明丨佛山市第十四中学党总支书记、校长

新时代呼唤“新校长”。新时代校长的领导力是什么？个人认为，应该包括如下三个方面——

先进教育价值的引领者。首先，学校教育寄托着人类的理想，需要先进的教育价值来引领。其次，学校的先进教育价值，首先体现在校长的办学思想之中。最后，新时代的校长，必须承担起引领学校先进价值的使命。

实现每个人有尊严的发展。著名教育学家叶澜教授提出，在21世纪，中国中小学变革的走向是，实现从“近代型”学校向“现代型”学校的转变。实现这样的转型性变革。其中，首要的就是学校教育价值的提升。从社会发展的角度看，体现为，新世纪的学校，不能满足于传递“昨天的知识”，而应该在“教会今天的孩子”时，着力培养他们“过好明天的生活”的能力，從而实现人类社会的不断创新发展;从学生发展的角度看，体现为让每个学生都实现自觉主动地发展——这就强调发展的过程特征，尤其是发展主体实现可持续发展的核心素质;从学校发展的角度看，体现为我们所主张的“每个人有尊严的发展”。

用先进的文化引领学校发展。让每一个人都实现有尊严的发展，我们需要关注每一位学校成员的精神生活需要，着力构建先进的学校文化。其中，从校长角度，需要有一种重要的工作策略，即通过团队合作的方式，更新每一位学校成员的生存方式，实现自主发展，获得足够的内在尊严，具体体现在三类主体的共同发展之中：建设优秀的领导团队，让领导方式从管“事”到导“人”;培育优秀的教师团队，让教研方式从干“事”到育“人”;培育优秀的学生班级，让活动方式从做“事”到成“人”。

没有教师的发展，就没有学生的发展。这正如我校传承的石湾陶艺文化一样：匠人用双手唤醒泥土，让其恢复呼吸，融入思想，泥土就不再是单纯的泥土，而是具有生命的艺术品。教师就是要将教育当作艺术品融入生活中，使其成为生活的一部分，实现艺术与生活的融合。

用“心”办学，方能行稳致远

谢先刚丨佛山市第三中学初中部党委书记、校长

一位校长到底靠什么力量来办好一所学校？环顾当下校长办学的样态，不难发现，有的校长以个人丰富的办学实践经验和显赫的管理权威，因“势”发力;有的校长依个人广泛的社会关系赢得更多教育资源，借“力”发展;有的校长凭先进的办学思想和系统的实践探索，用“心”图变。因“势”与借“力”皆属于校长专业的非本质性行为，用“心”才是根植于校长内在基质的办学思想。校长办学，须以“心”事业，价值引领，思想导行，文化兴校，方能行稳致远。为此，本人从以下四个方面着力推进了学校教育变革——

一是学校文化建设。首先，明确以“雅”为学校文化的核心价值，全面建设儒雅教师文化、卓雅学生文化、典雅校园文化、博雅课程文化、文雅班级文化、和雅制度文化。其次，从校树（红棉树）和校花（白玉兰）的风格品质中凝练校训“卓如红棉，雅如白兰”。“卓如”也正是学校杰出校友梁启超先生的字，以此激励师生以梁启超先生为榜样，博学多识、奋发图强。

二是学校内部治理。按照“管理重心下沉、发展动力内生”的价值取向，学校构建了“日常工作以年级为管理单位，级组做主体;教学教研以学科为组织单元，科组主导;学生成长以班级为教育主体，主任统筹”的扁平化机制，着力弘扬“厚德博学，乐育善养”的儒雅教风。

三是课程教学改革。以博雅教育课程体系建构和“探究/对话/体验”式教学为抓手，以“营自然舒展之境、引丰富多样之源、取探究对话之径、养高雅灵动之性”为主要内容，着力促进教师、学生、资源与环境四大要素的相互作用，践行博雅之教。

四是学生工作创新。围绕“让每一位学生成为学习与成长的主人”这一宗旨，以基于小组合作的班级生活重建为抓手，着力建设以班主任为圆心，班主任、学生、科任教师、家长四位一体的班级成长共同体，塑造“敏行好学、正己达人”的卓雅学风。

在治校中练就领导力

杨翠丨佛山市禅城区张槎中心小学党支部书记、校长

在引领师生建设适合的教育，使一所由普通村小合并的学校跃升为禅城区品牌标杆学校，不断提升自身的核心竞争力的实践中，我有如下体会——

用人格魅力治理学校。“喊破嗓子，不如做出样子。”身为校长，我努力为教师树立兢兢业业履职、执着追求办适合教育的榜样;坚持走群众路线，实行民主管理，办事公平、公正，凡关乎师生切身利益的决策都经集体讨论;真心对待每一位教职员工，坚持 “严”“情”兼容，与师生一家亲，令教师“为知己者干”。

用思想执掌学校。一是将思想转变为学校的办学理念、办学目标，使其成为全校师生共同的价值追求;二是将思想物化为学校的管理制度，通过制度规范教师教育行为;三是将思想传递给教师，通过外出参观学习、校内思维碰撞等途径，逐步把教师引上预设的发展道路。

用科研提升学校。校长要始终站在教学研究指挥的位置上。我校开办第一年，毕业班成绩达不到所在街道的平均线。面对压力，我把希望寄托在课改上，申报主持了市级课题，全力开展“构建适合学生的课堂”的研究。学校形成了“前移、探究、互动、延伸”的特色教学文化，教学质量攀升至区前列，该研究也获得了广东省创新教学成果奖。紧接着，学校又申报了一项省级课题，组织教师投身创立特色学校的攻坚战。

用团队托举学校。校长要以培养教师为己任，带领教师学习理论，分析教材，深入课堂听课、评课，作案例剖析。及时与青年教师商讨、解决教改过程中观念、实践上的问题。为教师上教科研辅导课，提高教师开展教育科研的认知与能力。经本人指导的一批教师，现在都成了教学骨干，其中9人成长为区名师，并建立起名师工作室。教师团队的成长使学校发展得更好。

扎根经典诗文，培养安详之气

曾中文 | 佛山市禅城区南庄镇中心小学校长

孩子的成长是漫长的马拉松，这是常识。作为教育人，我们还应遵循的“常识”是：走进安详，从经典诗文中寻找教育的智慧。经典，是内心的通路和灵魂的住所。学习经典，是为了打通我们的心路;回归经典，是为了深入中华民族文化的根部。

安详是什么？安详是教育者身上应该散发的气质，是从容自如，是安定祥和的神态，是由内而外散发的气质。一个人、一个家庭、一所学校、一个国家，有了安详之气，才能稳定、可持续发展。孟子曰：“吾善养吾浩然之气。”安详之气就是浩然之氣。《黄帝内经》载：“正气内存，邪不可干。”安详之气也是内存的正气。安详，就是校长的核心竞争力。

安详之气哪里来？

首先靠“修”，修正、修炼、修行。修正须拦截“邪”的东西，把孩子带到开阔的学习境地，驱散其身上的“不正之气”。修炼就是提炼，活出一种“纯度”，不断提炼自己的优势、长处，使自己发出道德之光、智慧之光、人性之光。修行要求言行一致、心口一致。教育不是让我们去对付孩子，而是让我们的生命变得更加美好，让我们不断地提升内心的高度。

其次靠“悟”，从经典诗文中获取智慧。智慧一词至少有三层意思：第一，从字面上看，智为知+日，慧为彗+心，合起来就是每日一知道，每天一清心;第二，知人者智，自知者慧，既了解别人又了解自己就是智慧，许多的沟通协调，都是基于此种智慧达成的。因此，实施教育首先是充分地了解孩子;第三，既知道过去和现在，又知道未来，这才是智慧的最高境界，这要求教育要扎根于经典诗文，让文化介入生命的成长，着眼于孩子未来的成长和可持续发展的动力。

心有所在，行有所效

张丽琴 | 佛山市铁军小学党支部书记、校长

校长是学校发展的领头人，心有信仰，眼望远方，行有力量，才能科学谋划，提升学校的核心竞争力。

注重在传承优秀文化中凝练办学思想。办学思想决定学校的办学出路。要想把学校办好，就必须有先进的办学思想。从学校传统优势中凝练办学思想，可以促使学校准确定位，快速全面发展。2018年任职铁军小学校长后，我带领全体师生推进传承国家级非遗项目——狮头艺术的研发，开创了传统技艺与现代创新有机结合的新局面。2019年，学校的狮头艺术获得了全国艺术展评一等奖。优秀传统文化突破性的发展，赋予了学校办学思想新的内涵。

依据办学理念整合开发课程资源。在办学理念的指导下，学校须立足于办学实践，通过课程建设使学生获得全面而有个性的发展。铁军小学是以革命先烈陈铁军的名字命名的学校，红色文化根植于学校灵魂深处。学校将红色文化注入课程建设中，大力推进基于学校核心价值追求的课程体系，包括基础性学科课程、活动主题课程和校本特色课程。

用大爱营造全员育人的办学氛围。教师是全员育人的主体力量。学校建立学习型组织，鼓励教师多钻研，不断提升专业素养;进行梯队化建设，系统性锻炼培养，带动整体水平提高;创新激励机制，最大化实现教师的教育价值，促进可持续发展;搭建展示平台，开展校本教研，提高教育教学智慧。家长是全员育人的基本保障。学校注重将“和美”办学理念及文化育人价值传导到家庭教育中，让家长在教育观念、教育价值取向和教育行为上和学校“同心同行”。

教育是以生命点化生命的事业，需要校长不断提升领导力，以师者风范、仁者品性、大爱精神，带领团队以坚定、勇敢的信念为支撑，以扎实、忘我的行动去探索。只要心有所在，行有所效，就可以很好地激发师生成长的生命自觉。