浅谈思政教育在学前教育专业幼儿舞蹈教育中的拓展与实践

李静

摘 要：幼儿舞蹈教育作为学前教育专业课程体系中的有机组成部分，对于培养学生良好的艺术素养、健康的审美情趣，和全面提高学生素质，以及达到培养高素质人才的基本要求，起着重要的推动作用。从目前学前教育专业中的舞蹈教育来看体现出不够乐观的状态，进一步证实了教育思维的实践和拓展刻不容缓。本文从宏观上总结了目前国内学前教育专业中教育的特点及现状，以舞蹈教育思维的拓展与实践研究为切入点，浅析了思政教育在幼儿舞蹈教育中的重要性，希望为学前教育舞蹈教学体系的健全提供参考性理论价值。

关键词：思政教育;幼儿舞蹈教育;立德树人

中图分类号：G40文献标识码：A 文章编号：2096-0905（2020）05-00-02

一、将思政教育融入课堂教学落实立德树人的根本任务

十九大报告指出，教育的首要目标是立德树人，且近年来我国一直在提倡发展美育教育，这是鼓励对学生进行全面发展教育做出的最高指挥，而思政教育是立德树人的根本，好比是“要想富先铺路”，那么学生的思政教育就像是通往“致富”的那条“路”。所谓条条道路通罗马，思政教育这条路要通往教育的各个教育阶段的大街小巷，就不能全面以专业学科的进行传授，而采用“地推”的方式进行隐性透，将道德教育融于各门专业课程之中，通过润物细无声的方式，实现显性教育与隐性教育的有机结合，将其转化为社会主义核心价值观具体化、生动化的有效教学载体。[1]

二、幼儿舞蹈教育思维需要拓展

（一）学前教育专业中的舞蹈教育的特点

学前教育专业是一门具有综合性教育的学科，除了相关专业的理论教学，还包含专业技能教育，也正是通过一些艺术类教育达到美育教育的理念，其中舞蹈是必修课，但它与专业的舞蹈教育是有区别的，具有一定的针对性、专业性、创新性等特点。第一针对性，主要表现在它的教学对象的针对性和服务对象的针对性上，其教育对象是学前教育专业的学生，在接受教育期间他们会掌握相应的基本技能级专业知识，绝大部分过步入就业会从事幼儿教育，所以服务对象便是学龄前儿童了;第二专业性，此专业性非彼专业性，它与舞蹈学的专业化也是有区别的，指的是因材施教，因势利导，无论是在教学模式教学体系还是学科设立等方面都要趋于规范化，形成属于学前教育专业特有的舞蹈教学的规范性教学模式;第三创新性，指的是在原有的基础上不断进行革新，需要学生在学习舞蹈时能够充分发挥自己的创新思维，编创适合学龄前儿童的舞蹈。[2]

（二）现状及影响发展的普遍因素

近年来随着我国学前教育事业的蓬勃发展我国的学前教育机构如雨后春笋般的涌现，随之各中职、高专及各大师范院校均纷纷建立了学前教育专业，以培养大量社会所需的学前教育专业的人才。其中舞蹈专业也备受关注，包括舞蹈生跨专业转学前专业人数也占不少比例，目前学前教育专业中的舞蹈教育事业普遍存着种种因素制约着其进步发展，包括：第一，长期以来专业舞蹈教师未受到学前专业知识培训，基本属于专业不对口的情况下进行教学，对于学前教育专业的学生舞蹈教育的培养方案和要求把握的不够准确，导致不符合学情教学模式的出现;第二，学前教育的舞蹈学科所设的教学大纲包含的内容比较烦杂且过于专业化，教学当中的实践操作性不强，不符合学前教育专业舞蹈教育的模式;第三，段学前教育中各学校舞蹈教育的规格参差不齐，包括学科设定、学时设定、考核方式等，导致舞蹈学习的质量存在着极大的差异性。[3]

三、将思政教育写进幼儿舞蹈教学大纲

舞蹈是一门古老的艺术形式，它除了具有一般的艺术功能之外，还具有独自的特殊功能，自古以来就具有以舞达欢、交流情感，健身习武象功、狩猎劳动教育、战斗教育和礼仪生活教育等功能，如古代儒家“乐与政通”思想认为“乐舞能反映人民群众的精神状态和对当时政治形势的态度，也是移风易俗的有效手段。”因此舞蹈在现在社会亦应起到了解社会认知世界，宣传教化、团结鼓劲的作用，将思政教育恰当的融入幼儿舞蹈教育是合情合理的，如何将思政教育与学前教育中的舞蹈教育相融合是接下来进一步探索的内容。

（一）思政教育融入儿童舞蹈教育要符合儿童舞蹈特点

儿童正处于舞蹈教育的启蒙阶段，好的舞蹈理念和规范的教学法，有助于儿童更好的学习舞蹈，同时促进身心健康良好的发育，因此适应儿童心理特点是儿童舞蹈教育的首要基础。而儿童在不同的年龄阶段身心发展状况也有着明显的区别，本文特指学龄前3-6岁的幼儿，所以对于学前教育的学生来讲必须要掌握在这个阶段儿童舞蹈所要具有的特点是：一是，趣味性，在将具有思政教育意义融入儿童舞蹈时，要考虑到舞蹈题材时应选择孩子们熟悉、喜爱具有积极意义且可以用舞蹈来表现儿童游戏或生活的内容;二是，明晰性，即使是融入思政教育内容，也一定要让儿童看得明白，理解其中含义，小演员才能表演到位，走进小朋友的心理;三是，纯真性，幼儿对于一切事物与成人有着不同的思维方式和独特的视角，丰富的想象力、奇异的幻想是儿童思维活动的特点，借助这个特点可以将晦涩的思政教育融入幼儿舞蹈中使之有机结合。

（二）思政教育融入儿童舞蹈教育要讲究教育方法

学龄前的儿童教育属于启蒙教育阶段，对任何事物都处于懵懂时期，很多观念、意识处于不定型阶段，此时的舞蹈教育最为关键，因此舞蹈教育要注重方法和手段，而将思政教育融入舞蹈教育中更要做到因势利导，因材施教，循序渐进。主要可以通过激发儿童学习舞蹈的兴趣，给孩子参与创作和表现的机会，在无形中产生潜移默化的思想道德政治教育，这对于开发孩子的艺术潜能也具有很大的好處;在舞蹈教学的主题要与时俱进，既要具有思政教育寓意又要贴近于幼儿现实生活和学习经验，真实的反应儿童的情感思想，在题材运用上灵活多样可以是现实题材体现时代精神风貌，也可以是历史题材借古喻今，还可以是神话传说和寓言题材、自然景物题材，以及来源于文学、喜剧和诗歌作品的题材，帮助孩子从小树立正确三观;由于儿童时期正是思维和品格逐渐形成时期，儿童会收到很多外界因素的影响，因此舞蹈表现应以健康向上的情绪表现为主，有利于培养孩子优良的性格。

四、结束语

针对学前教育专业学生来讲走向社会将培育着祖国的种子，将思政教育直接的灌溉给幼儿是难以理解和吸收的，将思政教育融贯通在舞蹈的教学中，通过这种有机分解的散播在种子上会促进其成长发育开花结果，因此在学前教育专业的幼儿舞蹈教学大纲编写中，以专业课程知识讲授为载体，以立德树人为根本，充分挖掘蕴含在专业知识中的德育元素，实现专业课与思想政治教育的有机融合，将德育渗透、贯穿整个教学大纲中，帮助学生树立社会主义新时代的核心价值观。

参考文献：

[1]夏薇.舞蹈与幼儿舞蹈创编[M].北京：北京师范大学出版社，2016.

[2]隆萌培.舞蹈艺术概论[M].上海：上海音乐出版社，2009.

[3]王帝.舞蹈教育思维在学前教育专业中拓展与实践[J].艺术科技，2014，27（01）：43.