地方本科院校舞蹈专业课程“艺术思政”融合教学改革

蒋代力

摘 要：随着新课改理念的推进，将思政教育与艺术教育进行有机融合，使舞蹈专业课程不仅可以培训学生的舞蹈技巧，同时还能促进学生的德育能力，使学生得到全面性的发展，进而使其成为时代所需的高素质舞蹈专业人才。本文将通过分析“藝术思政”的意义，并探究如何将其有效地融合到地方本科院校舞蹈专业课程教学改革中，以期为推进大学生的综合素养提供参考。

关键词：地方本科院校;舞蹈专业课程;艺术思政;教学改革

中图分类号：G40文献标识码：A 文章编号：2096-0905（2020）05-00-02

舞蹈是历史长河所赐予人类的文化瑰宝，舞蹈的存在一直都有着重要的意义。在古代通过舞蹈进行祭祀，祈求风调雨顺，国泰民安，同时也是各大庆典表演中不可缺少的项目。在现代舞蹈演员通过舞蹈的表演，给观众带来强烈的视觉感受，也能满足观众精神上的需求。舞蹈艺术可以提升一个人的精神层次，潜移默化地影响着人生观、价值观、审美观。而地方院校作为培养舞蹈人才的主要教育机构，为了培养出适应时代发展的高素质舞蹈专业人才，也在不断地进行着教学的改革。并不断的探究如何挖掘舞蹈中的教育元素，以及如何将德育元素融入舞蹈专业课堂，发挥它重要的育人作用。

一、“艺术思政”融合教学的意义

艺术教育属于情感教育中的一种，它能舒缓学生的情绪、洗涤净化学生的心灵、培养学生的人格魅力、增加艺术素养，还能有效地调动学生学习的兴趣与积极性。而思政教育能培养学生明辨是非的能力，并帮助其树立正确人生观、审美观、价值观，为学生的健康成长奠定良好的基础。而在地方本科院校舞蹈专业课程教学中，将二者进行有机地融合，能对学生的德育能力起到推进的作用，同时还能加深学生对红色文化的理解。学生在“艺术思政”的影响下，也可以丰富舞蹈创作素材，使学生的创造力得到有效地拓展与发挥。进而达到思想政治素养与艺术修养的共同提升，使学生得到全面性的发展。同时将“艺术思政”与舞蹈专业课程相融合，可以增加大学生对红色文化、红色传统的认同感。[1]引导学生树立社会主义核心价值观，使其能坚定对共产主义的信仰，并培养大学生的社会责任感，进而达到“立德树人”的最终教学目标。

二、“艺术思政”融合教学的可行性

思政教育是面向人的教育，因此在对地方本科院校舞蹈专业学生进行思政教育的过程中，要充分地考虑到学生的性格特点、心理特征、时代背景、成长环境等因素，贯穿与落实“以生为本”的教育理念，以适应新时代的发展。而单一地对学生开展思政教育，学生也会觉得枯燥乏味，对其没有兴趣，致使思政教育不能达到预期的效果。随着新课改理念的推进，将艺术教育与思政教育进行有机融合，实现美育与德育的融合，可以帮助教师完成立德树人、塑造高素质专业人才的教育使命。在对学生开展“艺术思政”课程的过程中，教师将具有红色基因的经典艺术作品进行传授，这部分舞蹈作品本身就蕴含着丰富的革命文化与传统精神，教师将这部分红色舞蹈做到思政教育与艺术教育的载体，使学生在鉴赏与学习的过程中，不仅能让学生与舞蹈产生强烈的共鸣，同时还能潜移默化的提升自身的“艺术思政”水平。“艺术思政”相比较传统的思政教育理论知识的传授，以及单一的舞蹈技巧传授，更具实效性，更能直接作用于人的情感、信念、意志。教师在对地方本科院校舞蹈专业学生开展“艺术思政”融合教学的过程中，还可以通过组织学生观看舞蹈节目、参与舞蹈活动等，使“艺术思政”融合教学变得更加的直观。

三、“艺术思政”融合教学的路径

（一）将“艺术思政”贯穿课堂教学始终

在地方本科院校舞蹈专业课程中贯穿“艺术思政”的重要思想，是符合时代的发展脚步与原则。开展“艺术思政”融合舞蹈教学，可以为学生指明学习与发展的方向，为其梳理与规划学习的目标与人生目标，并为其梳理正确的原则标准，促进大学生的思想进步。所以说思政教育与艺术教育的有机融合，使时代发展的必然。在二者的有机融合下，为大学生的舞蹈艺术发展提供了助力，在思政教育的影响下，还有效地提高了大学生的思想觉悟，增加其艺术修养，使其能创作出更多打动人心，适应时代发展的舞蹈作品。因此，教师在进行舞蹈专业课程教学的过程中，要充分地尊重学生的个体差异，并将“艺术思政”的重要思想贯穿到舞蹈教学中，坚持实事求是、以人为本的教育理念，促进大学生德育能力与舞蹈艺术的共同进步与发展。

例如，在进行舞蹈专业课程教学的过程中，教师可以根据班级学生的实际情况，将其进行分组，并为每组选择合适的舞蹈剧目如：民族舞、古典舞、当代舞等类型。并为舞蹈剧目设计不同的思政教育主题，让学生在学习舞蹈的过程中，主动地去了解舞蹈背后的故事，进而提升学生的德育能力。如选择可以表现红军与彝族人民深厚感情的《情深意长》、革命舞蹈题材《八女投江》、中国传统古典风格的《丽人行韵》等。[2]教师通过科学合理地选择具有文化内涵的舞蹈作品，让学生进行学习，可以有效地传递爱国主义思想，弘扬中华民族精神，培养学生良好道德品质，使学生的德育能力与舞蹈艺术都得到有效地提升，进而促进学生的全面发展。

（二）开发舞蹈专业学生的人性化思维

为了促进舞蹈艺术与思政教育的有机融合，教师就必须重视开发自身以及学生的人性化思维。当学生的人性化思维被开发与提升后，他就能站在多个角度对舞蹈作品进行了解与评价，并提升学生的创新能力与主动探知能力。并且学生还能从正确的角度评判“舞蹈者”的价值与意义，使其思政能力得到前进行的发展。人性化的思维从根本上来讲就是坚持“以人为本”，从人的角度去考虑问题，是对人的一种尊重和关怀。[3]而开发舞蹈专业学生的人性化思维，就要让其正确的认知自身的发展规律，并获得自身发展的主动权，这也是对学生的尊重与认可。教师尊重学生的个性化发展，就会使其更好的展开对舞蹈专业课程的学习。学生学会从人的角度去考虑问题、看待生活、看待世界，并从中挖掘出舞蹈的创作素材，发挥自己的想象力，创造出适合时代发展或反应现代人们生活情况的舞蹈作品，使其舞蹈创作灵感来自生活又高于生活。

例如，我国著名舞蹈家杨丽萍的《雀之恋》能广泛地受到观众喜爱的原因是，优秀的舞蹈编导、曼妙的舞姿、炫目的舞台、优美的音乐等。让观众看后浮想联翩，在脑海中不停地浮现两只孔雀相恋的情境。而杨丽萍为什么能创作出如此优秀的舞蹈作品呢？那是因为她喜爱大自然、热爱大自然、在其儿时的乡间生活中与大自然充分的接触，并细心地观察大自然中的一切。从人性化的角度去看待孔雀，这也就为她以后的舞蹈创作积累了素材，进而使其创造出优秀的舞蹈作品，使观众在观看的过程中仿佛置身于孔雀的世界中，使观众感同身受。

（三）增加学生在“艺术思政”体系建设中的参与性

在开展舞蹈专业课程教学的过程中，教师不仅要培养学生的舞蹈知识、舞蹈技能，同时还要培养学生的舞蹈使命感、责任感，使学生的舞蹈综合能力得到升华。因此，教师在构建“艺术思政”教学体系的过程中，也要增加学生的参与度，鼓励其主动地参与到“艺术思政”体系的建设中，为体系的建设贡献出一分力量。大学生在日常生活、学习中践行“艺术思政”体系的思想和原则。可以使其在艺术发展的过程中，具备創新能力和追求能力，能够通过自身的力量参与到“艺术思政”体系建设过程中，同时也将所感所悟应用到当代舞蹈发展中，推动当代舞蹈艺术的进步与发展。

例如，学生可以将文学知识与舞蹈艺术相结合，并将其渗透到“艺术思政”体系建设中。学生将阅读的经典名著体会融入舞蹈的创作中，使舞蹈充满意境，并为舞蹈赋予诗一样的语言，更深层次的表现舞蹈的美，让舞蹈形象更加的深入人心。进而使学生在学习舞蹈的过程中，充分地了解到舞蹈所表达的意义，培养学生各种道德品质，促进学生德育能力的提升，使其在“艺术思政”体现的影响下变得更加优秀。

四、结束语

就舞蹈来说，它人类在漫长的发展过程中创造的一门艺术，一种社会的意识形态，更会演变成一种对生活的态度。舞蹈不仅可以缓解人们在生活中紧张的情绪，也可以使工作的效率大大地提高的，同时也可以对人的精神世界进行升华与提高。因此，教师要重视舞蹈的重要性，并将“艺术思政”全面地落实与贯穿到地方本科院校舞蹈专业课程教学的始终，潜移默化的去影响学生良好道德素养的形成，以及提升学生的舞蹈艺术，促进大学生的成长成才，使其成为时代所需的高素质舞蹈专业人才。

参考文献：

[1]罗双飞.浅议舞蹈艺术课在高职高专院校思政教育课中所起的作用[J].人文之友， 2018（17）：97.

[2]贾丽娟，刘峰涛.艺术院校思政教育探析[J].佳木斯职业学院学报，2018（07）：162.

[3]张天琦.艺术教育与大学生思政教育的有机融合探析[J].人文之友，2019（11）：145.