普通高校钢琴应用型人才的培养改革与教育创新

罗力思

摘 要：伴隨着社会对钢琴人才需求的增加，有效培养高素质钢琴人才成为了普通高校的重要教学任务。伴随着我国音乐事业，特别是钢琴音乐的发展，对于钢琴人才的需求已经逐步从过去的单纯演奏型人才过渡到复合应用型人才。面对这样的人才培育要求，普通高校在钢琴教育实践当中必须积极推进教学改革工作，助推钢琴教育改革创新，有效服务于钢琴应用型人才培养，充分体现普通高校在培育人才方面的积极优势，最终顺利达成钢琴应用型人才培育的目标，为我国的钢琴事业发展输送更多的综合型高素质人才。

关键词：普通高校;钢琴应用型人才;培养改革;教育创新

中图分类号：J624文献标识码：A文章编号：2096-0905（2020）08-00-02

钢琴教学是普通高校音乐课程体系的重要内容，不仅承担着培养学生钢琴演奏知识和技能的教学功能，还承担着为社会培养应用型钢琴人才的责任。随着时代的发展以及社会的变迁，社会对于当前钢琴专业人才的需求也发生了翻天覆地的变化，从过去只是追求学生严重能力的提高，到如今开始越来越关注学生应用型能力的发展。对此，普通高校在对钢琴教学进行优化安排时必须重新树立人才培养目标，把培养高素质的钢琴应用型人才放在首要地位，并在该目标的指导之下调整教学思路，创新教学模式，使得钢琴教育能够顺应社会人才需求，提高普通高校的钢琴人才培养活力。[1]

一、普通高校钢琴应用型人才的培养改革的意义

随着社会改革发展步伐的加快，整个社会对于钢琴专业人才的培养要求也发生了巨大的转变，越来越趋向于应用性，打造优秀的应用型人才已经成了教育行业发展的主旋律。教育行业只有在充分迎合社会变化与时代潮流的情况下，才可以真正培育出与社会需求和行业发展相适应的应用型人才。随着普通高校扩招工作的实施，音乐专业毕业生轻松就业的局面也发生了很大的变化，主要是因为学生的工作竞争逐步增加，整个就业形势显得越来越严峻。就用人单位的反馈信息而言，大部分音乐专业学生虽然基础知识比较扎实，专业能力也可以到达合格标准，但是在钢琴应用能力等方面却没有达到较高水平。钢琴课程是一门实践性和应用性特点突出的课程，要想保证课程教学质量，除了要求学生具备扎实的专业基础知识，还要求学生有着很强的实践应用能力，因为只有在学生理论知识和实践素质综合过关的情况下才能够真正适应工作岗位，妥善处理好岗位工作当中的实际问题。另外，教育事业发展的根本目标在于面向社会培育出全面型人才，保证人才和社会实际需求相符。所以普通高校钢琴教学必须在人才培养方面牢牢把握应用型人才培养这个方向，始终和社会需求相适应，并通过钢琴教学改革来解决传统课程教学当中显露出来的实际问题。[2]

二、普通高校钢琴应用型人才的培养教育创新策略

（一）重设人才培育目标，调整钢琴课程设置

在国民经济水平日益提升的背景之下，国家对于产业结构调整和优化的重视程度进一步提高，相应的整个社会对于钢琴专业人才的要求也发生了很大的变化。钢琴专业毕业生在就业方向上已经逐步打破了以往固定化的教学或是文艺团体工作，大量和钢琴产业相关的部门机构也提高了对钢琴专业人才的需求，而且人才需求朝着多元化和实践应用性方向发展。正是在这样的背景下，以课程教学为依托大力发展应用型人才的思想观念日渐深入，这就要求普通高校在钢琴应用型人才培养方面加大力度，彻底变革以理论灌输为主的教学模式，提高对学生专业能力特别是应用能力的培养。所以普通高校首先需要在人才培养目标上进行调整，做好应用型钢琴人才培育的定位，以便在这一目标与定位的支持之下优化课程设置，打造完善化的钢琴教育课程体系。普通高校需要以培养应用型人才为指导，对钢琴课程进行统筹安排，对基础课程和专业课程进行合理设置，对专业理论以及实践课程进行统筹安排，坚持理论和实践并重，增加实践课程所占比重。当然普通高校还需要构建钢琴课程动态调整机制，这样做的目的是根据应用型人才培养要求和学生的发展水平做好课程安排和相应调整，兼顾学生综合素质发展，改变以往课程设置固定和单一的情况。[3]

（二）创新钢琴教学方法，培养钢琴应用人才

普通高校钢琴应用型人才培养不能够停留在理论层面，对于课程教学的改革也不能够只是从调整课程教学目标和课程设置着手，而是从根本上变革钢琴教学方法，培养学生的应用能力，不断完善学生的知识以及技能结构。有助于培养钢琴应用型人才的新型教学方法有很多，不过不同教学方法的适用范围和应用效果也有着明显的差异性，这就需要教师做好教学方法的筛选，并对教学经验进行归纳总结。一是小组合作教学法。小组合作不同于以往的灌输性教学方法，坚持以人为本的教育原则，强调在课程教学当中确立学生主体地位，充分发扬学生的主体精神，为师生以及生生互动搭建桥梁和纽带，为学生提供一个和谐宽松的学习环境。在小组合作学习当中，不同的学生可以在交流互动当中发现自己的优势与不足，学习他人的长处，发挥出学生在钢琴学习当中的主体作用以及创新创造力。二是模拟教学法。这种教学方法来源于国外，现如今已经广泛应用到普通高校的钢琴教学当中，该方法要求结合教学需要为学生营造真实性的学习环境，并指导学生在情境当中扮演特定角色，把握自身定位，在身临其境当中收获良好体验。比方说可以围绕钢琴教学课题开展模拟钢琴演奏交流活动、模拟钢琴大赛，让学生在参与这些模拟实践活动的过程中提高综合应用能力。三是实践教学法。教师要在钢琴教学当中为学生创造出各种各样的实践机会，尤其是要鼓励学生主动参与到不同形式的钢琴演奏实践活动中，比方说社会公益表演，学校演奏教学等等，让学生的演奏应用能力得到充分锻炼。[4]

（三）引入实用教学内容，锻炼实践应用能力

钢琴教学是以实践性和技能性为主要特征的教学活动，要想在钢琴教学当中顺利完成培养应用型人才的目标，就必须在教学内容方面进行合理调整，尤其是提高教学内容的实用价值，在教学活动当中加入大量的实践性内容，凸显出钢琴教学的实用价值。分析钢琴专业学生毕业后进入社会的职业特征，同时考虑普通高校钢琴应用型人才培养的具体需要，钢琴教学内容应该注意把握教学实践与社会实践这两个模块，有效凸显钢琴教学的实用价值。教学实践活动，主要是借助于模拟演奏活动、多乐器组合演奏、艺术指导等方式，让学生在教学当中提前感知今后的工作环境，提高学生对钢琴艺术实践应用性特征的了解。社会实践则是组织开展多样化的社会实践活动，比方说在音乐培训机构担当钢琴兼职教师、参与演出活动表演与策划等等，让学生在社会实践当中累积以往无法在课堂学习当中累积到的经验和技巧，塑造学生良好的职业能力，为学生投入工作岗位奠定根基。高校还要定期组织开展钢琴专题音乐会、钢琴比赛等实践活动，给学生提供更多实践锻炼的机会，改变以往钢琴教学内容当中重理论，轻实践的局面。[5]

（四）建设实习实训基地，提高应用人才质量

组织实习活动和以往的钢琴教学方法相比属于一种开放性强的教学策略，可以让学生直接接触相关职业活动以及职业岗位，累积大量的实践经验，把学生培养成符合社会需求的应用型人才。为确保钢琴应用型人才培养质量，普通高校在重视实习活动的同时，要加强和用人单位的沟通与合作，在获得大量人才需求信息，明确应用型人才标准的同时，搭建实习实训基地。普通高校要与用人单位建立密切持久的合作关系，了解用人单位的应用型人才需求，并发挥各自在人才培养当中的差异化优势，建立校内和校外实习实训基地，促进校企资源共享，在保证钢琴人才就业率的同时，扭转以往钢琴人才高不成低不就的就业格局。在建设好实习实训基地之后，还必须对指导教师队伍进行培养，积极建设双师型教师团队。一方面校内教师可以到用人单位进行挂职锻炼，积累实践经验，了解大量的一线信息。另一方面学校要积极接纳用人单位拥有丰富经验和实践能力的人才担当兼职教师，为应用型人才培养提供专业化指导。

钢琴在整个音乐发展史上占据举足轻重的地位，因此一直以来钢琴教育都备受关注，是提高学生音乐素养的有效途径。而在普通高校音乐教育改革深化实施的背景下，高校钢琴教育面对的挑战也日益增大，亟须转变传统的教学模式以及人才培养方法，把教学目标指向培养钢琴应用型人才方面。对此，普通高校必须积极推动钢琴应用型人才培养改革，并在该目标的指导之下推动钢琴教育创新，引入综合性的教育方案，着眼于学生实践应用能力的发展，促进理实一体化，培养实用人才。

参考文献：

[1]肖雨清.中国高校钢琴教育培养模式探究及启示[J].时代教育，2018（19）：41-42.

[2]刘兴可.普通高等艺术院校钢琴教育应用型人才培养的教学模式探索[J].音乐时空，2015（15）：185.

[3]薛雪花.应用型钢琴表演人才培养的教学模式改革与研究[J].北方音乐，2017（15）：89-90.

[4]谢文山.高师钢琴教育的应用型人才培养分析[J].山东农业工程学院学报，2017（9）：153-154.

[5]张丽霞.应用型钢琴人才培养教学模式与改革[J].戏剧之家，2018（11）：148-149.