合作学习在中职英语教学中的运用

吴茜

◆摘  要：随着当今时代教学理念的改变，中职教育的侧重点也发生了变化。在当下中职英语教学课程中，教师应该要更加注重课堂小组合作教育，利用和作学习提升学生的课堂参与度，让学生在积极的氛围中全面提升学习的有效性和实效性。本文从中职英语教学中应用合作学习的必要性出发，提出了该模式模式在中职英语教学中的运用策略。

◆关键词：合作学习;中职英语;运用策略

合作学习教学模式是新课程标准提出的主要学习方式之一，对于提高学生的课堂参与度和教学效率有着重大作用，该模式不仅能够建立出良好和谐的课堂氛围，还能促进学生之间的交流，全面提升学生的团结协作、独立思考以及解决问题的能力，进而实现小学生的综合发展，提高英语教学的实效性。

一、中职英语教学中应用合作学习的必要性

1.打破传统教学局限。传统英语教学中由于班级人数较多、课堂时间有限、教学任务繁重，教学内容无法面向全体学生，而小组合作模式的出现模拟了小班化的课堂形式，学生由听讲者转变为参与者，在有效的时间内积极发表自己的看法和意见，勇于展现自我，极大的满足不同层次学生的需求。

2.激发学生的主观能动性。小组合作学习为学生营造出轻松愉快的学习空间，缓和了部分学生的紧张情绪，学生没有精神压力和包袱，在课堂中畅所欲言、敢做敢说，进而让学生收获学习的自信，激发其主观能动性。

二、中职英语教学中小组合作教学的现状

1.教学理念落后。“学生是附属，教师为中心”的传统教育理念仍然活跃在各个中职英语课堂中，这一教学理念极大的限制了学生团结协作能力的培养，长此以往，学生就会不愿意去思考、不会去思考，进而大大降低其学习积极性。

2.合作教学流于形式。合作学习方式应用到实际教学中以后，教师并不予以重视，即使有部分教师开展小组合作学习，仍是以教师占据绝对主导，学生无法在合作学习中畅所欲言，合作探究时间和内容有限，合作学习的有效性遭到限制。

三、合作学习在中职英语教学中的运用策略

要想真正达到出合作学习的效果，增强学生的参与度和教学有效性，需要从以下三个方面出发方向出发：

1.针对小组合作学习模式进行教学设计，充分发挥小组合作学习的作用。教学设计具有很多优点，它能够为教师提供清晰的教学思路，并让学生就教材中的重点知识点进行练习，比如在中职英语Unit 6 Where is Your Recycling Box的教学中，就“在哪儿”或者“在什么地方”方式提问，采用“方位+有+地方名词”的方式提问，为相关知识点的灌输打下前提条件。基础条件构建好之后，就可以对学生进行控制式的练习了，控制式练习不同于机械式的反复练习，而是在此过程中尽可能的添加或者设计一些互动性较强的活动，然后教师对学生进行指导练习，在此过程中，教师要减少语言传输方面的控制，让学生利用新掌握的英语词汇和口语进行交流。再比如，教师利用多媒体技术给学生展示出一副较为简单的路线图，让学生自行搭配成三人一组，分别模拟路人和问路人，问路者用自己刚学习的英语口语方式表达出来，借助于小组合作交流、探究，最终达到指定的目的地，通过小组合作的形式，极大的提升学生的参与度和课堂积极性，达到“润物细无声”的效果，大大的提升小组学习的效率。

2.充分利用提问艺术，构建出合作探究课堂。首先教师可以利用英语知识的衔接性和关联性，让学生通过对知识的全面分析和比较，高效的获得一些和该知识内容相近的知识。通过让学生对口语、单词的类别，拓展学生的思维能力和知识迁移能力。此外，“对话式”课堂同样是合作学习的关键内容，英语教师在教学当中可以充分根据教学内容并利用小组讨论的形式来激发学生的探究意识，比如设计一个较为开放性的课堂论题，这种开放性且具有较大争论性的问题必然会引起学生极大的讨论，这个时候就可以采用小组讨论的方式，让学生学会从不同角度思考事物，发散学生的思辨能力。

3.开展趣味活动教学，培养学生的合作探究精神。任何教学从来都是具有双向性的，合作学习也不例外，在初中生积极性普遍低下的情况下，英语教师应该在合作教学中添加一些趣味性的课堂活动，通过教学和课堂表演相结合的方式，让学生在轻松愉快的环境下提升学习兴趣，主动投入到课堂中来，让学生能够更好的进行英语知识的应用，在实际应用中不断复习以往所学的知识，极借助于学生高昂的积极性无形中培养其合作探究精神。因此，英语教师可以利用多媒体营造出良好的合作学习氛围，只需要在课堂开始前简单的讲解一下本课堂的重点内容，剩下的就交给多媒体教学和学生自行合作探究来完成，通过生生互动、师生互动很容易让学生够掌握各个重点概念、加深学生的知识印象，教师要充分利用多媒体技术多元化的优势，为学生创建出一个师生互动的情景交流模式，让学生融入到课堂当中，将自己作为团队的一份子，进而达到提升合作学习有效性的目的。比如Unit Family Life的教学中，为让学生能够更好应用家庭语言，并在语言应用中不断复习以往所学的知识，就可以设计一个这样的教学活动：教师将全班学生分为几个小组，然后教师利用多媒体向学生展示日常家庭中的生活获得，鼓励学生组织语言相互用英语进行日常家庭生活交流，在学生合作探讨之后，教师再随机抽取两组学生在全班面前练习，极大的提升小组合作学习的实效性。

四、结语

從当下中职英语合作学习的情况来看，教师的方式、理念、模式等方面都发生了显著变化，但在合作学习的实际开展过程中，还存在一定的问题，例如小组成员分配不合理、合作学习流于形式等。因此，作为新时代的中职英语教师，要充分意识到到合作学习模式的重要性，通过情景设计、开展趣味教学活动，让学生积极参与到合作学习中去，构建出高效的英语课堂。

参考文献

[1]欧汝君.合作学习在中职英语教学中的应用[J].延边教育学院学报，2020，34（02）：162-163+166.

[2]杜娟.合作学习在中职英语教学中的运用探讨[J].才智，2020（18）：200.

[3]闫茜茜.合作学习在中职英语口语教学中的应用[J].职业，2020（09）：87-88.