优化小学数学课堂教学，提高小学数学教学质量

吴红英

◆摘  要：近年来，随着我国教育事业的不断发展，教师这一职位的门槛也逐渐变高，要想成为一名新时期合格的教师，就需要在热爱教师这一岗位的基础上让自己所教的学科成为每一位学生乐学、爱学的课程，让每一位学生的学习伴随着兴趣进行。因此，在这样的时代，对教师要求的提高实际上也是以提高教学质量为最终目标，只有在教师做出转变时课堂教学才会呈现出以往都没有的新景象。本文就以小学数学教学为例，进而探讨当前小学数学教师应通过哪些策略来优化课堂教学和提高教学质量。

◆关键词：小学数学;课堂教学;教学质量

新时期，素质教育的提出为新时期教育改革提供了新的发展方向，让所有教师明确了自己的教学目标，也为学生综合素质的提升带来了无限可能。当前小学数学教师就要抓住这一机遇，及时做出教学的变革与创新，让学生在课堂教学过程中不仅能获取大量的新知识，而且还能得到综合素质的全面提升。

一、优化师生关系

一个完整的教育需要教师和学生的共同参与才能实现教育的双边互动过程，因此一个有效的课堂教学也需要教师和学生的良好关系作为铺垫。当前小学数学教师首先就要优化自己和学生之间的关系，让二者的关系处于一种相对平等和友好的状态下。相比起以往，传统教育观念下呈现的课堂教学中教师和学生的关系是一种统治与被统治、控制与被控制的关系，教师以一种权威的身份对学生发布号令，学生只能一味地认真听令。长此以往，教师的权力越来越大，学生逐渐形成了一种听老师、记笔记的“机械式”的学习方式，他们在课堂上不能有新的想法和疑問，没有自主探究学习的机会，只能在过度依赖教师的同时被动地学习。而当前小学数学教师就要打破这一传统教学模式，打造一种民主、平等、自由的课堂教学模式。在这一模式下，教师和学生以平等的身份拥有共同的权利，教师既要充分发挥指导作用，也要增强学生的课堂主体性，不断地引导学生去自觉、主动地参与到课堂教学活动中，自主发现、探究和解决数学问题，以此来激发学生学习的积极性，让他们积极配合教师的教学行为，从而提高教师和学生之间的互动，让教师和学生成为知心朋友。

二、趣味化导入新课

通常情况下，新课导入往往是一堂课的起始环节，也是影响整堂课教学效果的决定因素。加之绝大部分处于小学阶段的学生有一个共同点：年龄小、心智尚未成熟、注意力易分散、自制力差等。因此，新课导入环节就显得尤为重要，教师就需要实现趣味化导入新课的变革。一方面，教师在设计新课导入环节时需要紧贴教材，充分反映教材内容。并且提前做好备课，根据教材中不同章节的内容来设计教学方案，为后面的教学奠定坚实的基础。另一方面，教师需要在这一环节中体现趣味化，不同的课程内容选择不同的导入方式，这样既可以丰富课堂教学形式，也可以吸引学生的注意力，提高他们的课堂参与度。比如在讲《三角形》一课时，教师可以采取猜谜语的方式来导入“三角形”的概念。教师在一开始上课时对学生说出谜语的内容：“80多岁的老大爷走路，打一几何学名词。”小学生瞬间进入激烈讨论的模式，通过讨论后得出答案：三角形。因为三脚行谐音三角形。这样一来，通过猜谜语的方式有助于缓解学生对上课的紧张情绪，也有助于活跃课堂氛围，让教师和学生以高涨的情绪进入课堂学习中。又或者教师可以以多媒体技术和谈话的方式来导入这一课，如先为学生展示一组三角形的图片，让学生观察其形状的特征。然后引导学生说说自己生活中见过哪些具有三角形特征的实物，进一步启发和拓展学生的思维。学生根据自己的观察进行思考，然后在小组讨论中说说自己眼中的三角形有哪些，最后各小组统一答案后进行发言。如生1：小丑的帽子是三角形;生2：雨伞的形状就是三角形的形状;生3：夏天我们吃西瓜的时候，妈妈切出来的西瓜是三角形的形状;生4：高速公路上有些路标就是由三角形构成的……这样一来无形中增强了教师和学生、学生和学生之间的互动，让学生在教师的引导下顺利走进三角形的世界，同时也在课堂教学中引入了生活元素，实现生活与知识的紧密联系，从而确保课堂教学的顺利进行，真正提高了小学数学课堂教学的质量。

三、结语

总而言之，在小学数学教学中，教师要将以教师为主导、学生为主体的教学理念落到实处，优化数学课堂教学手段、教学方法、教学内容等，提高数学课堂教学质量与学生综合素养。

参考文献

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