试析影响教育管理者正确决策的若干因素

张榕祯

摘要：对教育管理者处于教育领域，其所作出的决策正确与否对于受教育者及教育机构的发展而言有着重要的影响，因此，教育管理者做出科学、正确的决策是非常重要的。该篇论文立足于教育管理者做出正确决策的相关因素进行全面地分析，以达到提高正确决策程度的目的。

关键词：教育管理者;正确决策;因素

一、教育管理者建立科学的价值观

教育管理者处于教育领域的管理阶层，其自身的价值观直接会影响教育机构未来发展的趋势，对于其决策行为也有着明显的制约作用。教育管理者所形成的价值观差异，会引起自身评价标准的不同。换句话说，价值观实则能够起到对其领导决策产生导向以及推动的作用。笔者对于相关的文件进行调查之后，教育管理者应当处于遵循党的相关报告的要求进行，应当在进行任何工作时间的过程中都坚持党的群众路线，以为人民服务作为根本的目的进行，教育管理者应当将一切工作的最初目的以及最终的结束之处立为人民群众的利益。

客观来说对教育管理者来说，受教育者是否得到了最大的利益是其进行决策的最高标准，教育领导者只有真正的为受教育者真心牟利，才能够达到抑制自己个人利益的欲望，选择真正具有科学理论支撑的决策，除此之外，教育领导者还应当形成科学正确的权力观念，对于权力应当谨慎的进行利用，始终坚持自身的原则，做到清者自清不被其他关系所利用，也不能因为一些世俗关系的维持而做出损害受教育者利益的决定。

二、教育管理者坚持唯物辩证法

教育领导者在进行决策的过程中应当始终注重自我提升，而提高个人的决策水平最关键的是科学思维方式的养成。要养成科学的思维方式，就要要求教育管理者坚持马克思主义唯物辩证法，利用科学的方式对于受教育者进行因地制宜，立足于客观条件以及尊重经济社会发展所形成的客观规律进行教学，以达到教育领导者所做决策发挥最大效果的目的，这就要求教育领导者自始至终要坚持唯物辩证法，采用多项思维的方式进行教育，使自己能够更加全面的认识事物，在清晰的了解之后全方面的对问题进行解决。

教育管理者在坚持辩证唯物主义的过程中，能够以科学的方式弄清受教育者所迷惑的问题之间存在的关系。教育管理者应当坚决地选择唯物辩证法，还应当以科学的态度对待以往自己所累积的经验，一方面通过经验做出一定范围内的决定，但不能够完全的依赖以往所累积的经验去办事，更应当禁止以别人的经验进行决策的行为。在进行决策的时候，教育管理者是否立足于科学依据、以客观存在的变化实际而出发对决策有着重要的影响，其所进行的唯物辩证法，对于教育管理者也有着一定的要求，要求其从全局整体出发，因此对于个人的管理水平有着较高的要求。

三、教育管理者应掌握丰富知识

教育管理者需要不断地做出决策，因此个人的知识水平应当与之相匹配。只有掌握了大量的知识，教育管理者才能够给予受教育者正确的决策信息、科学的决策过程以及决策成功的几率也会大大的提高。随着全球化的不断发展，世界各领域的知识储备量也处于不断增加的状况，这就要求教育管理者的知识水平应当随之提升，在这其中必须要对马克思主义、毛泽东思想以及邓小平理论等多个重要知识进行牢固的掌握，所涉及的知识应当包含广泛的领域，应当吸取当代政治、经济、文化、科技、法律、軍事等方方面面的知识，还要懂得各种专业知识和管理学、领导学、社会学、心理学、人才学等等知识。理论底蕴深厚，知识储备广博，能够帮助领导者具有战略眼光和远见卓识。

四、教育管理者应当提高自身的决策水平

对于教育管理者而言，其自身所应有的决策能力直接影响了决策水平的状况。这里所提到的决策能力，是指决策者针对自己所负责领域内的某些事情进行决定，根据当时所处的客观环境来选择的能力。现代社会教育领域的变化多端，使得教育管理者在进行决策的过程中，所考虑到的内容也更加复杂、面临的竞争也更为严酷，因此，只有经过深思熟虑、丰富的知识储备，才能够在较短的时间内做出正确科学的决策，也才能够在各种决策方案中，选择最为适合当下环境的选项。唯有教育管理者不断地提高自身的决策水平，才能够在进行决策的过程中分清主次、在获得最大利益的前提之下选择最为理想的选项，以达到最高效率的去组织人力与物力、面对困难的过程中可以有效地进行克服，尽可能地转化不利的局面。显然，领导者提高个人决策水平要把增强决策能力放在优先位置，要自觉地在决策实践中磨练，不断发展自己的决策能力。

五、教育管理者应当遵循科学程序，综合利用资源

按照科学程序所进行决策，一般要经过四个主要阶段、八个具体的步骤：

即发现问题，确定目标，科学预测，拟制方案，评估选优，确定方案，试验修正，实施反馈。一般而言，教育管理者在进行决策的时候，都是按照这样的步骤来进行的，能够避免不必要的错误。也能够在一定范围内，确保教育管理者进行决策的时候保证客观态度、尽可能的降低决策的失误率。这样科学的步骤与程序要求管理者应当提高自身的决策水平，加强对于程序的重视，以确保自身在进行决策的时候严格地按照程序进行，避免因违反程序而在决策中犯错误、走弯路，当然，不能教条式理解和机械地对待决策程序，它并不是包治百病的灵丹妙药，而只是一般的行动规则。

除了对于科学程序的严格遵守之外，教育管理者还应当最大化的利用已有资源。这因为处于目前复杂多变的教育环境之中，教育管理者所面对的决策对象，大部分都较为复杂，所呈现的问题综合性较强。面对这样的客观条件，即便是那些拥有丰富经验的教育管理者，仅仅依靠于自己所累积下来的经验与材质，也不可能在每一次的决策中，都考虑到每一个方面、每一个细节。这也是为什么教育管理者在进行决策的时候，往往会选择综合利用手边资源，借用专家学者的建议，来进行深入考虑，立足于这些专家学者所提出的多个方案进行决策。一般而言专家团体集中团队中每一个成员的经验智慧，这就要求领导决策特别是重大决策一定要借用“外脑”，即求助于专家学者，让专家学者对问题进行深入研究，提出若干可选方案。专家团能够运用集体的智慧，为领导决策提供科学依据，提供最优化的理论、策略和方法，使领导者扩大了头脑，延长了神经，无论面临多么复杂和不确定的决策问题都能应付自如。领导者善用“外脑”，还能有效预防自己的思维定势、认识局限性和感情倾向性。