初中历史地图教学有效性的策略研究

唐婉琳

◆摘  要：历史教学除了需要大量的文字作为主要材料，地图、图片也是非常重要的历史教学辅助材料，以新航路的开辟为例，从原因、过程到对世界的影响都能过借助地图更好地分析其中的原因理清其历史逻辑。

◆关键词：地图;历史教学;有效性;策略

历史不是单纯的时间概念，而是在这片土地上发生的一系列事件，因此在历史教学中空间与时间不能分割，而利用好我们地图不仅能够给予学生更加立体的历史感，并且能够从中分析出更多的历史事件及其背后隐藏的原因和逻辑关系。

一、地图在历史教学中具有重要的辅助作用

1.历史教学离不开地图

如今一些地方的初中历史与社会课程的课程编排是初一教授的是地理的内容，初二初三教授的是历史的内容，学生在学习的过程中也在潜意识中存在着到了初二学习历史的内容之后就不再顾及初一地理学习过的内容了，这其实也是我们一线教师在教学过程当中容易忽略的一个问题。美国学者丹尼斯·伍德在《地图的力量》一书中指出，“地图不是复制世界，而是建构世界，使过去、未来现形。”在时间的基础上加强对空间的想象与重现，能够帮助学生更深刻地了解历史。历史教学除了需要大量的文字作为主要材料，地图、图片也是非常重要的历史教学辅助材料。

2.历史地图教学中要解决的问题

历史地图是学习历史的重要工具，历史地图教学也是历史教学的重要组成部分。随着新一轮基础教育课程改革的深入发展和人们对新课程的理解，课程资源的开发与利用逐步引起教育界的重视。在课程资源的百花园中，历史地图册以其方便、快捷、简朴、大方、实用而被广大中学历史教师所认可和肯定。尤其在一些较偏僻的缺乏现代化的教学设备资源的地区，它则成为广大历史教师实现课程改革教学方式转变的重要资源之一，也成为历史教师最常用和实用的教学好帮手。

二、正确利用地图是历史教学的必要手段

1.借助地图，培养学生的比较能力，拓深学生的思维空间

脱离实践活动的教学模式培养出的学生往往眼高手低，高分低能，缺乏应变能力和创造力。借助历史地图把培养学生的创新意识和能力作为重要的教学目标积极加以实践，既能使学生易于学、乐于学，又能激发学生的灵感，培养学生的思维能力和创造能力。

通过历史地图不仅能培养学生的比较能力，还能提高学生的鉴别能力，帮助学生更深刻地认识历史的发展趋势。如教学中国近代史中的农村革命根据地与敌后抗日根据地有何异同时，除了用语言表述其区别外，还借助《1929―1932年农村革命根据地示意图》和《敌后抗日根据地形势示意图》两幅地图，既使学生明白两者在空间分布上的差異及原因，又让学生充分理解新民主主义革命时期，中共走农村包围城市的革命道路，创建农村革命根据地，建立敌后抗日根据地的分布概况、特点、原因等较抽象的知识。如果在教学中随时提醒学生把类似历史知识进行对比，养成一种习惯，历史思维能力肯定会显著提高。

2.巧用地图，激发学生的创造性思维

脱离实践活动的教学模式培养出的学生往往是眼高手低、高分低能，缺乏应变能力和创造力。借助历史地图把培养学生的创新意识和能力作为重要的教学目标积极加以实践，既能使学生易于学，乐于学，又能激发学生的灵感，培养其思维能力和创造能力。例如意大利既是资本主义萌芽最早的地区，又是文艺复兴的发源地，却为什么没有率先开辟新航路、发生资产阶级革命并成为资本主义国家呢？仔细分析《新航路的开辟》、《宗教改革后的新旧教并立》等图，就可以发现地图中隐性的历史信息：新航路开辟后，意大利失去了商业和贸易中心的地位，不利于资本主义的发展;16世纪意大利没有发生宗教改革，未能突破天主教的精神独裁，国家长期处于分裂割据的状态，没有形成统一的国内市场。将它放在15世纪前后的历史背景中进行分析，可以得出意大利资本主义未能持续发展的原因：政治上封建割据;经济上未能形成统一的国内市场;思想方面未能突破天主教会的精神独裁我们在利用地图进行历史教学的过程中应掌握适当的方式方法。对于历史地图，首先要让学生观察地图所包含的有效信息，这就需要学生掌握阅读地图的基本方法，即了解地图三要素，包括方向、比例尺以及图例和注记，而在历史教学中则更加注重对图例和注记的解读，从而抓住地图中的主题内容，摘取其中的分布状况或者基本形势。就观察顺序而言，一般遵循“整体——局部——整体”的原则，先从整体上对地图信息的采集，再在局部细节中获取重点信息，最后再回归到整体对细节进行汇总从而提取出地图上的完整信息。这是就地图上能够显示出来的信息而言，而历史地图中往往还隐藏着一些隐性信息，也就是需要我们通过地图仔细分析才能获取到一些信息，虽然它们不能直接在地图上获取，但是它们对于我们全面深入地了解历史事件的前因后果来龙去脉有着重要的作用，准确精准地找出它们能够帮助我们揭示历史的规律或者本质，因此在教学过程中还要引导学生深入挖掘这些潜在的信息。

3.解读历史地图注意的事项

历史地图不同于普通的地理地图的地方主要在于它具有相当浓厚的历史气息，即它只是当时状况下的地理反映，它与文字一样包含着丰富的历史信息，一样能够记录下来某一个历史瞬、反映了某一个历史现象或者呈现了某一个历史事件的发展过程。学生在阅读历史地图的时候往往会被某些有趣的历史现象吸引，只关注自己感兴趣的，或者觉得地图阅读起来比较麻烦索然无味而忽略对历史地图信息的获取，这时教师要引导学生对于历史地图的阅读，而不是简单地将历史地图呈现出来，要强调历史地图也是学习历史的一个重要工具，为了全面、准确地获取历史地图中的信息，必要时也可以辅助以文字加以说明，否则就会降低历史地图的教学价值，达不到应有的效果。当然，如果在教学过程中遇到较多的历史地图的话，教师应注意对历史地图的筛选，若是同一类别的或者性质差异不大的地图应选择一副较有代表性的历史地图，掌握好时间，切忌顾此失彼打乱教学节奏。

三、总结

历史教学形式多样，地图的运用是当中必不可少且重要的组成部分，它能够将存在于时间长河中的历史变得立体。充分且恰当的从历史地图中获取信息应该是教师在教学过程中要传递给学生的一项基本技能，让学生以原有知识为基础，从新地图中获取有效信息服务于自己的历史学习，进而更好地了解历史、理解历史。同时，历史地图是加强学生空间概念的重要的直观教具，对此，历史教师要给予高度的重视，并在教学中加以系统的运用。

参考文献

[1]成学江，高从容.例说获取和解读试题历史信息的途径与方法[J].中学历史教学参考，2015（12）：48-52.