浅谈如何在小学英语中融入绘本教学

胡玲利

◆摘  要：现如今，绘本教学在多个教育领域得到了广泛的应用。而在小学英语的教学中，许多教师在绘本教学上的研究相对薄弱，对其缺乏全面、完善的认识。因而，教师需要学会融合图文，使绘本对英语教学起到良好的推动作用，在解释与补充中发挥出教学独立的功能与价值。本文从绘本教学的现状出发，在策略研究的过程中努力提高绘本教学的效果，希望能够增进小学生的阅读体验，在丰富想象力的途中进一步启迪学生的智慧。

◆关键词：小学;英语;绘本教学

绘本在教育的初级阶段起着无可替代的作用，借助各种有趣的图像，能够把文本知识融入到教学中，使小学生获得良好的阅读体验。另一方面，教师在进行绘本教学时不能沿用过去的教学模式，而是需要结合学生的兴趣特点，平衡教学功能与学习体验。综合来看，整个绘本教学中应贯彻落实基本的教学理念，积极在教学模式中求变，逐渐使教学深入人心，促使其在阅读中受到灵魂的滋养。而绘本教学质量的提高首先在于教师的正确认知，在拓展实践与内容的步骤中引导小学生进行多方位的思考。以下从素质教育的发展需求出发，力求在小学英语教学中用绘本提升学生的学习积极性。

一、选择合适绘本，适应小学生的认知

不同年龄层次的小学生对阅读有着不同的偏好，在英语教育的初级阶段，教学过程一定不能枯燥乏味，而是需要在循序渐进的教学中引起学生的兴趣，用绘本去改变学生的学习态度。通过一些优美、生动的绘本，学生能够在了解故事的途中学习知识，借助人物或者动物等的对话，通过对想象力的运用去创造场景。对此，教师应选择合适的绘本，从经典的童话故事到科幻作品，抑或者生活中常见的一些小事，使学生能够在良好的语言环境中加深记忆，获得更多的知识。另一方面，不同类型的绘本也能定向培养学生的英语能力，从词汇积累到口语表达，都能够促进学生的思考与成长。

如，对低年级的孩子来说，教师可以根据教学主题去选择绘本，在“I went walking”这类的绘本帮助下，学生能够初步理解英语的一些简单句式，感受对话特有的节奏。在此过程中，教师还可以将其与语音相融合，通过绘本附上的声音来促进学生理解学习英语对话。而对于高年级的学生来说，教师可以选用故事性强的绘本，引导学生在阅读中产生更为巨大的兴趣，通过一些众所周知的童话故事、寓言故事的渲染，学生能够在绘本阅读中尝试运用自己的英语知识解决阅读中遇见的问题，增长个人见识。

二、更新绘本教学理念，促使学生进一步打好英语基础

绘本教学强调的是学生对图文的协同理解，在英语文本的帮助下学生能够进行动态的英语学习。而教师在教学中不能使用一成不变的教学方式，需要积极学习其他人的先进经验，更新自己对绘本教学的认知与教育理念，努力尝试对绘本进行替换、续写、改编等，更好地把教材主题与绘本内容融合在一起。故事绘本可以对教材中的对话交流做出内容或者形式上的补充，教师也可以与学生一同交流，在阅读欣赏中代入到绘本故事，借助不同的角色与身份来丰富学生的学习体验。此外，教师也需要认识到绘本教学对于培养学生阅读素养的优势，在教育理论的基础下根据学生的实际学习情况，最终促使学生打好英语学习的基础。

如，在绘本中出现描述日常生活的场景时，例如get up，take a shower，eat lunch等，教师可以提出疑问“what will happen next？”，让学生围绕这一绘本主题进行想象，结合自己在日常生活中的经验，可以回答出看电视、做家务等，并尝试用英语进行表达，即“watch tv”“wash the dishes”。这样的绘本教学具有更强的导向性，学生在学习理解的途中可以能够自觉对文本进行补充与拓展，在回答问题的途中与他人交换意见与想法，学习更多的表述。而问题驱动式的绘本教学让学生具有了明确的学习任务，从而进一步加强了学生对绘本学习的参与以及融入意识，有利于未来教学的发展。

三、鼓励多元化的绘本阅读评价，激发学生学习自觉性

绘本教学不同于传统模式的英语教学，教师应该在授课中注重培养学生对绘本学习的兴趣以及对英语学习的热情，不能过分偏重于知识技巧的教学，导致学生兴趣丧失，使绘本失去了存在的核心价值。因此，对于绘本阅读而言，词汇、语法、句型不是教学的重点，教师应该综合评估学生的阅读进程，为学生打造良好的绘本阅读环境，在多元化的阅读评价中提高学生的积极性。在绘本阅读的不断引导下，小学生也能逐渐形成学习的自觉性，主动接触新鲜的绘本与英语知识，将图像与文字完美对应起来，从而更有利于英语知识能力的成长。

如，教师可以在英语教学中分别评估学生的绘本阅读态度、阅读过程与阅读效果，通过测试、问卷、调查等多种方式相互结合，使学生在绘本阅讀中能够找到自己阅读学习的方向，理解自己在阅读中出现的一些问题。另外，同学之间的评价也能够激励学生的阅读行为，好胜心与表现欲能够对学生形成强有力的学习刺激，使学生能够积极主动地投身于阅读学习中。

四、总结

综上所述，小学英语绘本教学是一个缓慢的过程，教师需要积极吸取他人的经验，深入剖析绘本教学的本质，结合小学生的心理特征去做出教学策略上的调整。同时，也需要借助绘本教学的力量，从而更有效地整合教学资源，提高小学生的英语学习能力层次。

参考文献

[1]黄晓彬，周险峰.中小学英语绘本教学研究审思[J].湖南第一师范学院学报.2018.

[2]李晓燕.简析小学英语绘本教学中存在的问题及对策[J].学周刊.2018.