兴趣是提高学生阅读能力的隐形翅膀

秦明晓

◆摘  要：阅读对提高学生的语文素养尤为重要，可近年来学生阅读之风却日渐削弱。不喜欢读，不能静心、深入读成了共性问题。如何激发学生的阅读兴趣是语文教学的首中之重，本文从氛围营造、家校合作、活动开展等方面阐述了激发兴趣对提高学生阅读能力的重要性。

◆关键词：氛围营造;家校合作;多彩活动

阅读成了师生成长的助力剂，成了滋养学生生命的最好养料。可现实却不尽人意，大多数学生们不喜欢读书，读书往往是在父母老师的重压下去读，往往适得其反。没有兴趣的阅读味如嚼蜡，索然无味，如何激发学生阅读兴趣，在平时工作中，我是这样做的。

一、氛围营造溢书香

学生阅读习惯的养成非一朝一夕之事，它需要一个过程。单靠老师的力量远远不够，更需要父母的助力。父母不仅需要给孩子提供丰富多彩的书籍资源，更要配合老师共同培养孩子们的阅读习惯。还需配合老师为孩子们营造浓郁的读书氛围。

1.家校合作达共识

学初的第一次家长会，我总是通过身边的榜样家长和学生的大量真实事例，让家长意识到孩子的阅读习惯和能力的培养比分数更重要，学生读书的质量决定着阅读的品位。也让家长明白：儿童阅读“读好书”比“读多书”更重要，“如何读”比“大量读”更重要，读“适合的书”比“读好书”更重要，可现实是我们的好多家长不会根据学生的年龄特点去给孩子购书，去年我带一六班的班主任，家长会上我推荐家长给孩子购买绘本。当场家长会就闹翻了天，家长们议论纷纷。认为《水浒传》《红楼梦》《国学》这么多名著你不推荐，偏偏让孩子们看这画书？家长们争议不断。我就拿了几本绘本，从封面设计，内容，插图一一现场给家长讲解绘本的奇特之处，告知家长绘本就是引领低年级孩子进入阅读殿堂的一把金钥匙。名著固然好，可不符合一年级孩子的特点，孩子不喜欢读。家长们慢慢接受了我的看法。我还向家长们介绍了小学阶段儿童阅读的阶段性特点。“童年是一段由浪漫到精确、由粉红到天蓝的彩色阶梯，孩子的阅读也是一个阶梯式的、逐步过渡的过程。在最初的粉红色的阶段，阅读是以读、写、绘、儿歌、童谣为主，到了三四年级的时候，阅读则表现为大声朗读、复述故事、默读等形式，到了再高的年级，就要开展主题的探讨了。”工作之余我总会不厌其烦地通过家长会，微信群，校讯通、书信等方式和家长沟通交流孩子应该读哪些书，如何读等问题。慢慢的，我发现家长的思想发生了变化，我又趁热打铁，表扬做的好的家长，有了榜样的引领，家长们的意识和举动发生了很大的变化。

2.环境优美溢书香

除了让家长和我达成共识外，我觉得静静的教室，洁净舒心的环境，浓郁的书香气息的营造对孩子阅读的培养也至关重要。开学第一周，我就开始行动营造浓郁的班级读书氛围。扮靓教室，建立图书角。张贴醒目的读书标语，学生捐赠琳良满目的图书，绿意盎然的绿植，我们班雅致、漂亮的图书角就建好了。孩子们特别喜欢这个小小的书吧。我鼓励孩子们借书，好书共享，同时定下借阅的规矩，规范图书的管理。洁净的地面，整齐的桌凳，雅致的环境让师生感到舒心，暖心，静心，为师生阅读营造了浓浓的氛围。

二、多彩活动爱书香

兴趣是最好的老师，激发阅读兴趣，我认为最好的方法是唤醒。唤醒孩子们阅读的意识，唤醒他们阅读的行动，唤醒他们阅读的激情。激发孩子们兴趣，培養良好的阅读习惯，丰富多彩的读书活动就是一剂灵丹妙药。

微信群、教室、校园成了我们阅读的天地，活动开展的小小舞台。为了激发学生的阅读兴趣，我从以下几方面做起。

第一招：展魅力，做表率。我在微信群中给孩子们讲《韩诗外传》里的一个故事：春秋时，鲁国有个叫闵子骞的人，仰慕孔子的才学，拜孔子为师。开始，他脸色干枯、蜡黄，过了一段儿，慢慢变得红润起来。孔子觉得奇怪，便问其原因。闵子骞把自己的美容归功于读书明理，阅读能让自己变得更聪慧，更优秀。除每天讲名人的读书故事，我还每天坚持在群中推荐一篇美文，亲自配乐读给孩子们听。孩子们听后赞叹不已，“老师，你的声音真好听！”“秦老师，你读的这篇文章我特别喜欢”，“谁愿意和秦老师PK？”在我的带动下，孩子们读书的热情又渐渐高涨起来。

第二招：多宣传，树榜样。我每天总会第一时间将孩子们的读书视频、图片，制成美篇发至乐教乐学平台，孩子们从美篇中看到了自己，激动之情难于言表。看到其他的同学努力读书的情景，不禁深受鼓舞。我还利用课堂时间，大肆渲染的讲我班山洁、刘兆棋等同学的读书故事。用榜样带动，用榜样引领。

第三招：多鼓励，善引导。无论凌晨5点半，还是傍晚10点钟，我都一一回复每一个读书的孩子并毫不吝啬对他们的赞美和表扬，“孩子们，你们做的非常好！你们读书的样子最美，你们认真起来最可爱，秦老师喜欢爱读书、坚持读书的好孩子！加油！”“21天养成一个好习惯，孩子们，让我们一起努力，嗅着书香，聆听书声，做一只快乐的小书虫吧”，行动就有改变，坚持就有收获。孩子们不仅自己读，还带动了家长、朋友、兄弟姐妹一起读。无形中，孩子们阅读的种子已开始萌芽，阅读的激情已被激发，阅读的习惯已经养成。

除此之外，为了加强家校合作，我将课内阅读拓展到课外，亲子共读、共讲神话传说故事，为了好书共享，丰富书籍资源，我们开展“好书推荐”“图书漂流”“最美家书”等一系列活动，孩子们每读完一本书，我们一起画海报，做书签、制作读书卡片，孩子们觉得读书原来这么多彩有趣。我们还通过整本书阅读的导读课、分享交流课，对孩子们进行阅读方法的渗透和指导，读书成果的展示和分享。正是这些丰富多彩的活动，让我们把本认为枯燥无味的读书变得趣味盎然。它擦亮了我们的每个日子，让我们的生活也充满了诗情画意。

我相信，只要我们家校合作，通过氛围的营造，活动的开展，方法的引导，一定能激发学生阅读的小宇宙。让他们爱上阅读，为他们的成长插上一双隐形的翅膀。

参考文献

[1]李秀香.浅谈小学语文教学中学生阅读能力的培养[J].中国校外教育，2020（14）：100+102.

[2]牟生爱.如何培养小学生的阅读能力[J].学周刊，2020（19）：51-52.

[3]赖昌伟.谈小学语文群文阅读的教学方法[J].学园，2014（27）：126-126.