幼儿园差异性教学分析

黄乐秀

◆摘  要：幼儿园差异性教学旨在小朋友差异化基础上，结合小朋友的兴趣、认识特点等进行个性化的教学方案设计，开展多样的教学活动，体现出小朋友的主体地位，让小朋友可以得到全面发展。

◆关键词：小朋友园;差异性教学

一、分析幼儿园差异性教学的意义

（一）尊重小朋友的个性化发展

小朋友之间是存在差异的，在想法及观点上会有所不同，通过对幼儿园差异性教学的深入分析，可以让老师更注重每一位小朋友的个性，充分尊重小朋友合理的个性化发展，尊重他们的个体独立性，在教学活动中体现出他们的主体地位。比如，在活动中可以让小朋友自己选择感兴趣的活动区域，让他们在区域内自由活动。老师不应该用自己的观点及想法去影响小朋友，不能过于约束他们的个性及兴趣，应该尽最大努力创造自由、轻松的教学环境，让小朋友可以自由成长。

（二）提高幼儿园教学效率

由于差异性教学要求幼儿园老师们根据小朋友们自身的实际情况进行教学，所以小朋友们会更加积极地参与到教学中，更容易适应教学节奏，并在其中感受到快乐，进而有利于促进小朋友在幼儿园课堂上的成长，提高教学效率。

（三）创新幼儿园教育模式

幼儿园差异性教学的出现是幼儿园教育模式的一个创新性实践结果，它打破传统的幼儿园教育观念和教育模式，将更新颖的教学理念融入到幼儿园教育中，用行动证明了教育的与时俱进，用结果证明教育创新的重要性。

二、发展幼儿园差异性教学过程中的注意点

（一）实现“玩中学，学中玩”的幼儿园教育模式

幼儿园阶段的教学比起其他阶段的教学会更加地娱乐化，幼儿园老师更多地会花心思在调动小朋友的兴趣上，通常老师会通过一些游戏化的教学环节来辅助教学。虽然这些小游戏也的确让教学的过程变得更加生动有趣了，但是，太多的游戏却可能会讓教学课堂变成游戏课，把课堂变成纯玩乐，淡化了幼儿园的教育属性。相反的，如果在教学过程中过度地强调学习知识，这样又很难调动学生的课堂积极性，可能会让原本应该充满青春活力的幼儿园教学变得沉闷起来。所以，老师要在课堂上做好二者的平衡。

（二）注重学生的个体差异

幼儿园教育的主体是幼儿园小朋友，而每个小朋友们都有着自己的不一样的个人特色，老师们很难用单一的词来概括他们，同样也很难用单一的教学方式来对待一群性格迥异、各具特色的小朋友。但是在体育教育中，由于缺少对小朋友个人的了解，老师们的教学很难做到因材施教，老师只能用他们最有效的单一模式来进行教学，忽视了小朋友之间的个体差异性，这样的教育很难实现其真正的目的，不利于发掘小朋友的个人潜能。

三、幼儿园差异性教学的策略

（一）因材施教

幼儿园教学作为启蒙教育的开始，是大多数人接受教育的第一站，它有着重要的奠基作用，这就要求幼儿园教学要符合小朋友身心健康发展的规律，让每个小朋友们都可以在轻松愉快的课堂上感受学习的快乐，同时也能学到有用的知识，完善自身的人格发展。比如，可以分别设置对抗类的个人活动和合作类的团队活动两大类。在对抗类活动中，老师要和小朋友先讲述活动过程中的安全注意事项，保证学生安全地进行教学运动。老师通过小朋友们的选择和参与情况可以大致地将小朋友分为两类，一类是竞争意识和好胜心强的，另一类是喜欢合作的。在对抗类的活动中，老师应该细心观察双方小朋友的状态，对于输掉但是能从始至终遵守比赛规则的一方，那么老师应该给这个小朋友双重的肯定和赞扬，肯定他的规则意识和不放弃的宝贵精神，发挥榜样作用，形成相互学习的氛围。在团队活动中，老师就要教会学生们如何更好地互相配合。

（二）寓教于乐

由于幼儿园阶段的小朋友的玩乐心比较重，老师在教学过程中，可以设置一些游戏化的环节，抓住小朋友的眼球，吸引小朋友在课堂上的注意力，提高小朋友的课堂参与度。比如，在教小朋友认识小动物的时候，可以让小朋友分别来表演动物的特点，其他小朋友猜的形式，老师可以引导小朋友可以通过声音的模仿和动作神态的模仿来表演，在小朋友手足无措的时候老师要给予一定的帮助。通过这样的教学小游戏可以极大地增强小朋友对课堂知识的理解和吸收程度，增添课堂的趣味性，贯彻寓教于乐的教学理念，实现让小朋友在玩中学，学中玩的教育模式。

（三）建立多样化的教学活动

幼儿园可以开设不同的教学活动模块，让小朋友可以根据自身兴趣爱好选择自己喜欢的活动参与，增加教学活动的多样化。比如，在进行户外教学时，老师可以为小朋友们提供多种不同的活动，趣味足球、篮球，折纸，跳圈等等，多样化的教学活动可以为小朋友构建一个更开放、更具个人特色的学习环境，让小朋友在活动中的拥有更多的自主选择空间，提高小朋友学习过程中的自主性，真正把小朋友放在教学的主体地位，让小朋友可以自由地发挥自己的个人特色。

（四）保留小朋友的特色理解

小朋友的世界和大人有着不一样的规则，他们的理解有时候会显得天马行空，但这就是小朋友的世界，也是他们难能可贵的特色，老师应该保留小朋友这一宝贵的特色理解。比如，在进行绘画时，老师让小朋友画太阳，在大人的世界里，太阳应该是黄色、红色的，但是小朋友们可能就会创造出蓝色的、绿色的、黑色的、五彩斑斓的太阳，老师这时候就不需要改变小朋友的想法，现实世界里，天上的太阳也是无法用水彩的颜色来画出来的，谁也无法去定义太阳的颜色。老师们保留学生的特色理解的同时也是对小朋友创造力的一种培养，可以鼓励学生创造和创新，让小朋友的想象力能有足够的空间发展。

四、结语

由此可知，在幼儿园差异性教学过程中，老师可以通过有针对性的、有趣的、多样化的教学方式让小朋友真正地投入到课堂中，确保幼儿园教学的有效性。

参考文献

[1]李芸.小朋友园区域活动中差异性教学分析[J].长春教育学院学报，2017，33（10）：77-78.

[2]赖彦芬.小朋友园区域活动中差异性教学分析[J].学周刊，2016（24）：43-44.