小学语文口语交际教学探究

张小琼

◆摘  要：作为语文课程的重要内容，口语交际是指借助听和说的活动，利用思维组织语言，进行信息的传递和交流，其不仅涉及思维、注意、听觉、想象、记忆、视觉等智力因素，也包含性格、意志、兴趣等非智力因素。小学阶段是学生发展语言能力的重要阶段，语文教师应该准确抓住该契机，在课堂中有效融入口语交际，并以学生的生活经验和具体的教学内容为依据，制定科学可行的口语交际教学策略，从而培养学生的口语交际能力，实现预期的教学目标。

◆关键词：小学语文;口语交际

一、小学语文口语交际的特点分析

小学语文口语交际的特点主要包括：①实用性强。以往的小学语文听说训练多是以教材和图画提供的线索为依据，鼓励学生进行想象或联想，在此基础上阐述自己想到或看到的内容。而口语交际的话题基本是以实际生活为来源，训练和学习的形式强调面对面交流，并且学生在课堂上的交际内容也是生活中能用得到的内容，实用性较强。②双向互动。传统的听说训练属于单向过程，师生和学生之间很少能结合某个话题进行口语交际或思维碰撞，不利于学生语言表达能力和思维意识的培养。口语交际注重信息的交流和传达，学生在口语交际活动中既要对别人的意见、观念进行认真倾听，又要根据某个话题来表达自己的见解，并且师生和学生之间能借助探讨实现信息的交流，有利于学生口语表达能力的发展。

二、小学语文口语交际教学的实施路径

第一，深入挖掘教材资源。小学语文教材中的内容基本都是由编者精心设计和挑选，与学生的认知规律相符，能促进学生的学习与发展。为此，教师在口语交际教学活动中要深入挖掘教材内容，对教材资源进行充分利用，达到口語锻炼的目的。以《坐井观天》为例，课文的结尾留有空白，以小鸟劝说青蛙跳出井口看天到底有多大为结尾，但并未说青蛙是否有跳出井口，这时教师可以鼓励学生发挥想象，适当补充和完善故事，从而锻炼学生的想象能力与思维能力，促进学生语言表达能力的提升。在这样的教学活动中，学生各抒己见、畅所欲言，如有些学生说“当小鸟飞走之后，青蛙经过认真思索决定跳出井口，历经重重磨难，终于跳到了井边，发现天空果真如小鸟说的那般无边无际，还有许多从未见过的动植物，于是再也不愿意呆在井底了。”有的学生认为“青蛙已经习惯了呆在井底的生活，没有勇气跳出井口，最终在井底度过了无所作为的一生。”可以说，通过对教材资源的深入挖掘，能够拓展学生口语交际的范围，提高学生的口语表达能力。

第二，合理创设教学情境。小学语文教师开展口语交际教学活动时，应该合理创设教学情境，让学生在情境中产生说话的意愿，敢于大胆表述，进而获得思维的创新与发散，形成良好的思考习惯。以《狐狸和乌鸦》为例，教师可以引导学生结合课文内容进行角色的扮演，并为学生设定相应的交际情境，即：第二天，狐狸又来到树林找吃的，再次遇见了乌鸦，它们又会发生怎样的故事呢？然后鼓励学生发挥想象，在角色扮演中补充故事后续或添加心理独白，使故事变得更加完整。在这样的情境对话中，学生不仅能更好地理解课文内容，还能进一步发展自身的发散思维、交际能力、创造能力。又如：讲述《日月潭》的相关内容时，教师可以适当创设旅游的交际情境，让学生在情境中向朋友介绍自己旅游途中看到的美丽风景，或者是介绍自己有趣的旅游经历，这样的交际训练既贴近实际生活、生动有趣，又与教学内容相关。

第三，营造良好的教学氛围。良好的口语交际氛围是激发学生自主表达和交流的有效手段。由于口语交际强调听和说的双向互动，所以小学语文教师在口语交际教学中要采用灵活多变的教学形式，以具体的情境为依据，选择与实际生活相贴近的话题，为学生营造愉悦、自由、轻松的交际氛围，从而激发学生交流的欲望，使学生快速进入到交际状态，愿意交流和表达。以《有趣的动物》为例，在课堂开始环节，教师要根据教学内容设置大自然的情境，为学生提供良好的口语交际氛围，即：将教室变为动物森林王国，鼓励学生选择自己感兴趣的动物头饰进行角色扮演，参加动物森林王国的聚会。学生很快进入到情境中，与其他“动物”打招呼或介绍自己，这时教师也可以加入其中，戴上自己喜欢的头饰，和学生介绍自己所扮演的动物角色的特点。在课堂教学环节，教师可以借助信息技术展示轻快的音乐和精美的图片，让学生在良好的氛围中介绍自己喜爱的动物—有何特征、何处有趣……进而了解更多与动物和大自然相关的知识，提高口语交际水平。值得注意的是，在口语交际活动中，教师要引导学生对交际的方法加以掌握，如：认真倾听他人的发言、交流时吐字清晰、有礼貌地提问等。

第四，优化评价方法。口语交际属于多向互动的交际活动，需要教师在交际活动中时刻关注过程，注重激励和引导，使学生走出心理障碍，确保交际活动的有序实施。具体来讲，教师要优化口语交际的评价方法，采用激励性的评价，增强学生的自信心，使学生主动参与到口语交际活动中。例如：有些学生缺乏自信、不善言辞，教师可以鼓励其多与自己进行交流，对交流的行为和内容进行优化调整，并积极夸奖学生，使其扫除心理障碍，具备积极的交际态度。

三、结束语

口语交际教学作为小学语文教学中的重要内容，既是对教师教学方法的新考验，也是对学生语文综合能力的锻炼。小学语文教师在口语交际教学中应该深入挖掘教材资源，合理创设教学情境，营造良好的教学氛围，优化评价方法，从而激发学生的交际欲望，使学生感受到口语交际的奥妙，获得口语交际能力的发展。

参考文献

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