基于微信平台的学习型教师团队建设探析

徐青梅

为了探索一条适合小学英语教师专业发展的途径，建设一支专业化的教师队伍，进一步提高我们学校英语教师队伍的专业水平，从“教书匠”转变为学习型教师，我们学校申请了云浮市教育科学“十二五”规划项目课题“小学英语教师学习型团队建设的研究”，并同时成立了课题组，旨在打造一支学习型的小学英语教师团队，以教师不断学习和自我改造为主体，并实施同伴互助、相互启迪、优势互补、资源共享、共同提高的教师团队。

在团队建设中，每个团员都应当有“人人学习、终身学习、学习工作化、工作学习化”的学习态度。同时，更应当有互动的团队学习，利用团队所带来的协同效应，激发每个团队人员的潜能，使得整个团队的学习效果大于团队成员个人学习效果之和，即“1+1>2”，并将其转化为推动团队发展、开展学校和科组各项工作新局面的动力。而在团队学习中，面对面的互动学习和知识分享是最有效的。但因为各种各样的因素限制，我们课题组成员不可能随时随地地进行面对面的学习交流，那么，如何加强和促进这个学习型教师团队建设，就是我们课题组需要迫切解决的问题了。基于这个情况，我们课题组就想到了通过微信平台来推动我们的小学英语教师学习型团队的建设。

一、微信用于小学教师学习型团队建设的可行性

新媒体时代的到来，人们不仅仅通过电脑连接互联网获得信息，更多的是通过手机和平板电脑来随时随地地接入互联网。“移动学习”这种崭新的学习方式应运而生，给传统的课题组工作带来了前所未有的挑战和机遇。怎样运用“移动学习”这个利器来加强和促进学习型教师团队建设，就是我们课题组工作需要迫切解决的问题了。

在众多新媒体平台中，微信APP以其方便性、快捷性赢得了众多用户的喜爱，成为目前应用最为广泛的社交工具。微信已经成为大家手机上最常用的与好友间沟通的重要渠道，微信可以即时通讯，支持自定义公众平台，支持语音聊天、拍照、视频分享，以及支持多人群聊等功能。而且微信对广大用户是免费的，不需要专门购置服务器和数据库，只需注册就可并使用，对于经费有限、无任何开发能力的课题组来说，这无疑是一个最佳选择，是我们最好的工具平台。那么如何借助微信平台促进我们学校英语教师学习型团队的建设呢？通过我们课题组的认真研究，一致认为：我们就在微信上建立好友群，把我们的课题组成员都加入到这一个群组中来，打破了学习的时间、空间限制，使有组织、有目的的学习成为人人皆学、处处可学、时时能学的活动，让学习可以成为日常生活不可缺少的一部分，从而更好地建立一个学习型的教师团队。于是我们课题组就在2013年12月建立了“五小英语科组微信群”，作为我们学习型团队建设的一个重要实践形式。

二、微信平台下学习型英语教师团队建设的模式

依据WIFI、4G移动网络通信技术的实现及智能手机、平板电脑等终端设备的普及，结合学校学习型英语教师团队建设和管理工作的实际需求，课题组设计推出了基于微信的英语教师团队建设的“五小英语科组微信群”服务。该微信群结合微信的功能和課题组的实际，通过系统的功能模块，集文字、图片、语音、视频、社交等功能于一体，主要工作包括以下方面：

（一）发布课题组工作信息

“五小英语科组微信群”利用微信自身的优势向课题组成员及时发送文字、图片、语音、视频等多媒体课题工作信息。还可以向全校英语教师推送当前热门、感兴趣、较为关注的课题工作信息，以及向全校英语教师推送近期的课题相关讲座、展览的通知。

（二）实现课题工作咨询

“五小英语科组微信群”有专门的工作人员负责管理和运营，工作人员通过微信与全校英语教师进行互动交流。可以咨询一些具体问题，工作人员会回复相应答案信息，给予实时的人工解答。

（三）支持课题工作，实现学习型团队建设

1.推进互动的团队学习，激发每个团队成员的潜能

作为一个学习型团队，团队成员之间的互动是非常重要的。在“五小英语科组微信群”，我们的互动很常见，我们随时随地地进行学习交流。以前，年轻教师们遇到不会的问题时都是打电话问有经验的老师，通常情况下把问题讲清楚需要好几分钟，然后回答讲解又好几分钟，这样就需要十几二十分钟的时间了，有时候老教师们也不一定有空解答问题，所以学习交流的效率比较低。现在，年轻教师们有了难题可以发到“五小英语科组微信群”，哪位同事有时间就用语音回复他们，遇到复杂的问题就先在纸上写好解决方法，然后拍照反馈或直接录制小视频进行讲解。年轻教师们的疑难解决了，教学成绩自然提高了。有经验的老师们在给他人解答问题的过程中也进一步巩固提升了自己的业务水平。老师和老师之间的交流也频繁了，老师之间互相可以回答问题、交流教学心得体会、分享一些材料等等，降低了教师工作的重复性，让他们把更多精力投入到研究教材和学生上。而对于一些教学中常见的问题，我们就制作一些视频发到群里，当教师们在教学中碰到相似的情况时可以观看视频解答。每一个视频的内容都经过认真挑选和精心制作，虽然视频只有短短的2分钟左右，但对于年轻教师的学习的指导是实实在在的，这在某种程度上就是缩小版的“慕课”了。课题组还建立了互帮互学机制，比如，在学习制作课件以及远程继续教育的学习的过程中，成立了以级组为单位的学习小组，年轻人指导老同志学习网络课程的各环节，老同志教导年轻的同志学习业务知识，同时学习制作课件。大家平时有问题及时发到微信群里，利用集体的力量及时解决问题，使每一位教师都感受团队的作用，将分散在每个人头脑中的知识、经验和信息整合成更大的创新力量，并转化为推动创新发展、开拓各项工作新局面的动力。

2.树立“人人学习、全员学习”的理念

在“五小英语科组微信群”里，我们可以随时随地地进行学习交流，达到 “人人学习、全员学习”的目的。学习内容的也是多种多样的，大部分是图片加文字的形式。课题组每星期定时在微信群里召开全体课题成员学习交流会。每个星期确定一个专业学习主题，由教导处或科组长做主题报告，组织学习专业的学科知识、继续教育的理论等，有时候还开展读书交流会，如，《与大数据同行：学习和教育的未来》《全脑教学：影响全球300万教师的教学指导书》《圆桌》《英语学习策略》《“互联网 教育”我们面临的机遇与挑战》等等，形成了人人学习的良好氛围。

我们还充分利用微信的文化宣传功能、信息沟通功能、教育和培养功能等，推送符合我们实际的相关的教育教学方面的消息，将“五小英语科组微信群”变为教师学习新知识、新技能的一个平台。如，我们每个星期四都会定时发布一些相关的学习内容到微信群里，推出“微资讯、微分享”。微资讯系列包括：新闻 （行业最新咨询和要闻）;公告 （通知内容发布，可选择针对人员）。微分享系列包括：我爱学习版块（专业方面的知识和技能分享、教学业务流程与班级管理制度）;资源推荐版块（课件素材、MP3、试卷等） 。除了集体定时群聊外，我们课题组的成员还不定时发起的各种话题讨论，涉及思想教育、学生管理、继续教育与职业教育、文化素养、团队活动等各方面的话题，传播正能量，也增加了团队的凝聚力。

3.数据跟踪，提供精确的个人服务

“五小英语科组微信群”是面向我们学校全体英语老师的，参加的人多，获得的数据也多。“五小英语科组微信群”记录每一个五小英语老师的所有学习信息，包括每一次疑惑、解答、学习内容、视频解答等等，这样的数据逐渐积累形成大数据，对我们的教学的促进是立竿见影的。只要我們研究这些数据，我们就能明白老师们的薄弱环节，得到最优的教学方式，从而为课堂教学改革提供依据。我们还可以依据微信群里的各种数据和个人资料，进行分析，将全校英语教师的学历层次、关注喜好、工作信息等特征进行分类汇总，主动为每一个团队成员推送一些符合其个人的个性化信息或为其提供一些专业指导，力求为全校英语教师提供更优质精确的服务，提升他们的个人综合水平，也提升我们团队的实力。

总之，作为一个广泛使用的交流工具和交互平台，微信为我们建设学习型英语教师团队提供了良好的平台。现在，我们对于微信的资源开发利用还处于起步阶段，我们应继续发挥它的积极作用，推动我们建设一个学习型教师团队。今后我们应进一步搭建一个微信公共号，并把它管理和运营好。借着微信这个平台，使我们的学习型教师团队实现质的飞跃。

参考文献：

[1]彼得·圣吉.第五项修炼（修订版）[M].中信出版社.

[2]朱安妮塔·布朗.世界咖啡[M].机械工业出版社.

[3]方倍工作室.微信公众平台开发最佳实践（第2版）[M].机械工业出版社.

[4]易伟.微信公众平台搭建与开发揭秘[M].机械工业出版社.