新课程背景下高中数学教学生活化的研究

宋百庆

◆摘  要：在新课程背景下，传统的以理论知识学习为主的数学教学已经逐渐难以满足学生发展的需求，让学生感觉到数学课堂缺乏趣味性，影响学生的学习质量。在高中数学教学中，将生活化的理念渗透到课堂之中，开展高中数学生活化教学，以实际生活为引，引导学生走出课堂，将数学理论知识代入到实际生活之中，不断锻炼学生的数学思维，最终促进学生学习质量的提高。

◆关键词：高中数学;生活化;新课程

新课程背景下的高中数学，理论知识的学习仍然是重要的一部分，但除此之外，在数学课堂上，还需要学生在学习的过程中能够进行独立思考，锻炼自身的数学思维，从而逐步促进学生核心素养的发展。将生活化教学渗透进入高中数学课堂之中，引导学生结合生活中的数学知识进行学习，能够有效地调动学生的学习积极性，帮助学生认清数学的本质，将数学回归到生活之中，从而促进学生学习质量的提高。

一、现阶段高中数学教学中存在的问题

1.理论部分较多

在新课程背景下，数学教学更加重视学生在学习过程中的思考，数学课堂重新焕发了活力，但是，部分教师仍受到传统教学理念的影响，在课堂上以理论知识教学为主，在考核学生时，学习成绩成为评价学生优秀与否的决定因素，这样的课堂，学生缺乏自主性，只会跟随教师的教學进行学习，学习质量也难以得到提高。

2.学生缺乏兴趣

在现阶段的高中数学教学中，由于部分教师仍为学生灌输理论知识，学生在课堂上缺乏独立思考的空间，同时，师生在课堂上缺乏交流互动，往往就是教师在上面教，学生在下面学，这样的课堂造就了过于沉闷的课堂氛围，学生往往感觉数学课堂枯燥乏味，对于数学也缺乏学习积极性，不愿主动进行学习，影响学生的学习质量。

3.学生难以运用

过于重视理论知识的教学也导致了学生学习过于理论化，在数学课堂上，学生只是一味地学习数学理论知识，在学习的过程中难以意识到数学与实际生活之间的联系，思维受到禁锢，在这部分学生眼中，课堂上的数学知识与实际生活没有任何联系，学生难以通过实际生活联想到数学知识，难以运用所学的数学知识，从而影响到了学生核心素养的发展。

二、新课程背景下高中数学生活化教学开展的策略

1.创设生活情境，激发学生学习兴趣

兴趣是学生学习与发展的基础。在高中数学教学中开展生活化教学，首先需要保证的是学生对数学知识拥有足够的兴趣，这也是数学课堂上锻炼思维、引导学生成长的重要环节。对数学缺乏学习兴趣，学生不愿主动学习知识，自主学习难以实现，从而影响学生学习质量的提高。结合实际生活，在数学课堂上将实际生活代入到信息技术营造的情境之中，用信息技术模拟出生活情境，能够引导学生在情境中模拟实际的生活，激发学生对于数学课堂的强烈兴趣，主动进行学习，锻炼学生的数学思维。例如，在学习《等比数列》时，教师可以借助多媒体为学生创设生活化的情境，“动物保护协会保护一种濒危动物，每年4月份是这种动物的繁殖期，一对动物可以生2只，这2只在一年后能够参与繁殖，如果种群达到2000只代表初步保护成功，那么需要多长时间？”模拟情境引导学生思考，激发学生的学习兴趣，使得学生能够主动进行学习，运用等比数列计算种群增长的规律，加强学生对知识的运用能力，最终促进学生学习质量的提高。

2.结合微课教学，帮助学生理解知识

如何将生活化元素体现在高中数学课堂之上？这是教师一直思索的问题，传统课堂为学生灌输知识，在课堂上忽视学生的学习体验，学生的数学学习一直缺乏“代入感”，对数学知识也停留在抽象的理解这种程度，难以实际运用数学知识解决生活问题。作为教师，在开展生活化教学时，应当将抽象的数学知识与具象的实际生活相结合，将抽象的知识具象化，方便学生进行理解与学习，最终促进学生学习质量的提高。例如，在学习《圆锥曲线》时，这一概念较为抽象，为了帮助学生理解知识，教师在备课阶段可以进行微课的制作，在微课中加入生活实例对圆锥曲线进行讲解，帮助学生理解知识，在微课中，教师可以为学生展示太阳系内行星围绕太阳做公转运动的轨迹，以及物体被抛出后的运动轨迹等，引导学生尝试去记忆不同的圆锥曲线，随后结合这些实例对学生进行圆锥曲线的讲解。在微课中，教师也可以以行星运动轨迹为例，带领学生分析运动轨迹的圆锥曲线，带领学生理解“焦点”“准线”“离心率”“焦准距”“焦半径”等概念，这样，学生能够以具象的知识去代入到抽象的圆锥曲线之中，从而加深学生对知识的理解，最终促进学生学习质量的提高。

3.发现实际问题，引导学生感知数学

数学与实际生活息息相关，数学知识来源于生活，最终也要回归到生活当中。因此，在新课程背景下开展高中数学生活化教学时，教师也可以将实际生活作为数学课堂，时刻注意时事新闻、热点话题等，在其中寻找可以运用在课堂上的数学问题，发现并整理出来，在课堂上与学生一同探讨生活中的数学。这样不仅能够为学生营造热烈的学习氛围，活跃学生的思维;还能够锻炼学生发现问题的能力，让学生能够主动观察生活，探寻实际生活中的数学问题，最终促进学生学习质量的提高。例如，在学习《指数函数》时，在课堂上，教师对学生引导“在银行存钱，收获利率，是最稳定的投资，也是相对来说赚钱较少的投资，这里就可以用到指数函数，如果银行某种储蓄每期的利率是y，按复利计算，本金为s元，存入x期后，本金与利息总和为c元，那c与x之间的函数关系是怎样的？”结合这些实际生活中的问题引导学生计算，锻炼学生对数学知识的运用能力，同时引导学生尝试在实际生活中感知数学问题，最终促进学生学习质量的提高。

4.重视实践教学，引导学生探索生活

实践是检验真理的唯一标准，在开展高中数学生活化教学时，作为教师，可以加强实际生活与数学知识之间的联系，让学生在实际生活之中开展学习，给予学生实践的机会，引导学生在实践的过程中逐步学习如何运用所学知识解决实际生活中的问题。同时，实践教学的开展也能够帮助学生意识到数学在生活中的重要性，使得学生能够有意识地在日常生活中探索数学问题，最终促进学生学习质量的提高。例如，在学习《线性回归分析》时，教师可以重视起学生的课后练习阶段，将学生的课后练习转变成实践练习，引导学生进行实践，为学生定制几个主题，如“父亲身高与孩子的身高是否具有相关性”、“月收入的多少与每月消费水平之间是否具有相关性”、“英语水平高低是否与收入具有相关性”等，让学生自由选择，在确定调查选题之后，将学生分成几个小组，开展实践调查，深入到班级、家庭以及周围朋友等进行数据的收集与分析，并对分析的结果进行整理，引导学生明确数学在现实生活中的重要作用以及实际价值，让学生意识到数学在生活中处于重要的地位，生活中大大小小的事情都离不开数学，帮助学生养成主动探索生活中数学知识的习惯，最终促进学生学习质量的提高。

三、结语

总而言之，让数学回归到生活之中，既能够吸引学生的注意力，引导学生主动探索;也能够引导学生意识到数学这门学科的魅力，让学生能够在实际生活中感知数学，主动探究数学。作为教师，应当加强数学课堂中知识与实际生活之间的联系，引导学生意识到数学在实际生活当中的重要性，帮助学生养成良好的数学学习习惯，为学生今后的学习奠定基础。

参考文献

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