探析新课改下的小学美术欣赏探究性教学

高翔

◆摘  要：在新课程改革的背景下，小学美术教师也要逐渐更新教学观念，改进教学方式，才能够提高小学生的审美情趣。这样可以促进小学生德智体美劳的全面发展，最大程度发挥小学美术教学的作用。但是传统的小学美术教学中存在着一些问题值得教师进行反思与总结并且加以改进。本文将探讨新课改下的小学美术欣赏教学中存在的问题以及如何进行欣赏探究性教学。

◆关键词：新课改;小学美术欣赏;探究性教学

当前的小学美术课堂教学总体来说过于简单化、形式化，教师并没有挖掘小学生的美术能力，使得小学生在进行美术锻炼时只是简单地绘画，而没有从深层次去了解美术作品的魅力。这种静止、被动的学习方式并不能提高小学生的综合素养。新课程改革提倡以自主、合作、探究的学习方式开展美术教学，因此教师应当遵循素质教育的理念，发挥创新与创造精神，进行小学美术欣赏探究性教学。

一、小学美术课堂教学中存在的问题

（一）学生的美术欣赏素材过于单一

在当前的小学美术课堂中，考虑到小学生的理解能力与接受能力，教师往往不会添加过多的内容到教学课件中。因此小学生能够欣赏到的美术素材大多来源于教材，并且在教学过程中，教师也只是简单地讲解绘画技巧，并没有注重美学的渗透。虽然小学生对美术有所兴趣，但是却没有机会欣赏到美术作品，就会使得他们学习美术的积极性逐步下降。

（二）教师忽视小学生的学习偏好

小学生的注意力相对来说不是很容易集中，他们在课堂中的有效学习时间较短。但是教师为了完成教学内容，往往会忽视小学生的学习偏好，只将自己要完成的内容机械地灌输给小学生。这就导致小学生在欣赏美术作品时只是大致地浏览，凭借第一印象判断美术作品的风格与故事性，并没有深刻了解其创作背景以及创作技巧。这与美术中的审美理念极度不符合，也不利于培养小学生的共情能力。

二、新课改下的小学美术欣赏探究性教学策略

（一）扩展学生的美术欣赏空间

教师应当根据小学生的学习兴趣与实践理解能力，从教材内容出发，拓展相应的美术欣赏知识，才能够让小学生在美术学习中获得全面发展、培养审美情趣。并且，在小学生绘画的過程中，教师应当鼓励其运用多种技巧，根据不同的参照物加以想象和创作，不应当局限于某些美术风格。因此，教师要将教学过程多样化，利用教学辅导工具、技术设备，充分发展学生的感知觉能力、审美能力，从而丰富课堂教学的呈现方式。

例如，在学习湘教版小学美术五年级下册中的“我们去旅行”这一课时，许多小学生会根据自己的生活经历选择家庭、学校或者是自然景物。这就使得学生的美术作品千篇一律、没有新意。在教学过程中，教师便可以在多媒体中为学生放映一些世界各地名胜景物的图片，让他们能够寻找自己感兴趣的事物进行绘画。有条件的学校还可以组织学生去美术馆进行艺术欣赏活动，让小学生接触更多各种各样的美术作品。

（二）渲染美术欣赏的气氛

在美术欣赏的过程，中小学生往往会注重整体，而忽略美术作品中的各种细节。并且这种以第一印象为主，且无意识属性偏多，感受易被情绪牵制的欣赏方式难以持续较长时间。为了改变小学生的这种欣赏习惯，教师可以采取创新性的方式渲染美术欣赏的气氛，让小学生能够调动起自己多样化的情绪投入到美术作品中。同时，教学情境设置也是小学美术欣赏教育中不可缺少的一环，它能够引起小学生与作品的心灵共鸣。

例如，教师在与学生一起学习湘教版小学美术四年级上册中的“新年吉祥”这一课时，便可以在课堂中利用多媒体播放有关春节的音乐以及视频，让学生在欢乐的气氛中进行美术欣赏。这种听觉与视觉的联动教学可以加深小学生对这一课的记忆，并且能够更加投入地感受春节的气氛。在绘画时学生便能够释放自己的情感，创作出具有深度的内容。

（三）适当组织课外教学

小学生能够从大自然中找到自我，从而迸发出更多美术创作的灵感。因此，教师可以适时地带领小学生去春游等，让小学生感受大自然的美好，在美丽的自然风景中欣赏美术作品。

例如，在学习湘教版小学美术四年级下册中的“草丛中”这一课时，教师便可以带领学生走出课堂，在野外中感受不同的色彩在大自然中的作用。通过实际的观察能够加深学生对色彩的理解，提高他们对色彩的灵敏度，从而将自己的生活经验融入创作作品中。教师也要根据学生的学习状况改进教学方法，为学生查漏补缺，更正学生的错误，肯定学生的优点。

三、结束语

总而言之，在新课程改革的背景下，改进美术教学方式进行欣赏，探究性教学有其不可替代的作用，它一方面能够培养小学生的综合能力。让他们能够在全新的教育环境中获得全面发展，另一方面也能够提高他们的审美能力。因此，教师应当提高自己的教学水平，增加与学生的互动，让美术课堂焕发光彩。

参考文献

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