信息技术与初中语文阅读教学整合的探索

谭姣

◆摘  要：随着信息技术的进步，信息技术在我们日常学习和生活中的应用越来越多，老师们也开始探索教育与信息技术的结合策略。本文将围绕整合信息技术与初中语文阅读教学展开讨论，即在初中语文阅读的教学过程中充分发挥信息技术教学的优势，从而提升初中语文阅读教学的有效性。

◆关键词：信息技术;初中语文;阅读教学

一、信息技术与初中语文阅读教学整合的探索意义

（一）提高语文阅读的教学效率

利用信息技术可以很好地促进初中语文阅读教学的开展，信息技术能够将抽象的语文知识直观的呈现在学生面前，利用画面感，激发学生的对文字的想象力，不仅能够帮助学生提升自身的阅读理解能力，还能帮助学生提升情感表达能力，促进其综合素养的提升，激发学生的阅读兴趣，营造良好的教学氛围，为学生日后的学习奠定良好的基础，提高语文阅读课堂的教学效率。

（二）提高学生对语文阅读学习的兴趣

俗话说的好“兴趣是最好的老师”，在学习过程中，老师们的教学重点就是如何更好地调动学生的学习兴趣，让学生产生学习的内生动力，利用这股内生动力驱动学生去不断学习进步，让学生愿意主动地自己督促自己学习。而信息技术作为一种新型的科技手段对于学生有着天然的吸引力，将其引入阅读教学可以帮助学生在语文阅读教学的学习中找到乐趣。

（三）培养学生的语文素养

语文是一门实践性强的学科，特别是在近几年教育的深入发展下，大家对语文学科的重视度越来越高，语文在初中三门主科里的重要性也日益突显出来，对语文教学的要求也越来越高，不仅希望学生可以在语文课堂上获得基本的语文知识，而且更期望学生可以在学到知识的基础上提升自己的语文素养，达到学科育人的教育目标。

二、信息技术与初中语文阅读教学整合的难点

随着社会的不断发展，手机、电脑等电子产品在学生的生活里越来越常见，学生接触电子产品的机会也越来越多，而电子产品对学生的吸引力较大，特别是这些电子产品中的娱乐化软件会逐渐麻痹学生对外界的感知能力，让学生在不自觉中沉浸其中。整合信息技术与语文阅读势必绕不开这些电子产品的使用，如果老师的语文阅读课堂的知识内容无法战胜电子产品对学生的吸引力，那么学生对语文课堂的兴趣就会下降，最终导致语文阅读教学受到信息技术的干扰。因此，如何避免娱乐化电子产品对教学的干扰是进行整合探索的难点。

三、信息技术与初中语文阅读教学整合的策略

（一）利用信息技术作为教学的补充资源

随着时代的进步，电子产品越来越多地进入了学生的学习生活中，这是一个不可逆转的趋势，如果强行割裂学生和电子产品之间的接触，反而会引起学生的强烈反抗。所以，老师们不妨可以利用电子产品对学生的吸引力，将这股吸引力转换到学习中，让学生利用电子产品来进行学习。要想实现这个转换，关键是要让学生学会如何利用电子产品来学习，这时候老师要起到引导者的作用。比如，老师在讲到鲁迅的《从百草园到三味书屋》时，老师可以利用信息技术，在网络上搜索鲁迅，向学生们展示鲁迅的成长经历，通过对作者的深入了解可以让学生更清晰地感受到作者的写作意图，更好地揣摩作者想要表达的思想感情，深入体会课本文章的深层含义。通过老师利用信息技术的示范作用来引导学生在平时使用电子产品时，不单单关注它的娱乐功能，而是认识到其更强大的学习功能，利用电子产品来发展自己、完善自己，养成自主学习的好习惯。

（二）利用信息技术扩展学生的阅读知识面

初中学生的阅读考察中主要是针对学生在阅读过程中提取重要知识点的能力。近些年来，阅读考察的文章知识覆盖面越来越广，那就意味着对学生的知识储备要求越来越高，这样理解起文章才不至于感到吃力。而如果学生能在平时的生活中关注最新时事，了解国家大事，对学生的说明文阅读理解能力会有所提升。随着信息技术的发展，世界变得越来越小，实现足不出户却可以知道天下事，进行信息技术与阅读教学的整合可以极大地扩宽了学生的知识面，使得学生的知识储备日益多样化。比如，在《太空一日》这节课的讲解过程中，老师可以将这件2003年发生的航天史上的重大事件与最新的航天时事相结合对照，既可以向学生普及最新时事，培养学生关注国家大事的习惯;还可以在对比中让学生更深刻理解课本中的太空一日的惊险，让学生更加了解宇航员为我国航天事业进步做出的貢献，使得学生自然而然地产生对宇航员的敬佩之情。

（三）进行情景化阅读教学

在阅读教学的过程中，老师的语言讲解力量常常比不过具体的视频画面带给学生的冲击强，视频通过对学生的视觉、听觉双重感官的刺激，可以让学生更容易感受到文章的画面感，所以老师利用信息技术可以营造一个阅读文章中描述的情景，加深学生的阅读画面感，吸引学生的课堂注意力，让学生更容易理解文章描绘的画面。比如，老师在进行《春》这篇课文的讲解前，可以利用教室的多媒体设备，在网络上找到春天的纪录片片段，利用视频可以很好地吸引学生注意力，唤醒学生对春天的印象，还可以通过即兴的问题来训练学生的联想能力。老师可以向学生提问“你见过的春天是什么样的？有什么具体的景象呢？”这时候向学生们提问给了学生一定的缓冲期，不会让学生感到猝不及防，先前的纪录片也是对学生回答问题的一种提示作用，不会让学生没有回答的方向。这就是营造合适的阅读情景的优势，可以更好地提升学生阅读能力，进而老师的阅读教学效率得到提高。

四、结语

信息技术是一个很重要的教学工具，初中语文老师通过整合信息技术与阅读教学可以实现更好的教学效果，提高学生的听课效率，进而更好地提升学生的语文素养，让学生在语文学习中获得更深远的发展。

参考文献

[1]杨志刚.基于信息技术与初中语文阅读教学整合的策略探究[J].课程教育研究，2020（07）：95.

[2]叶国芳.关于初中语文阅读教学与信息技术的整合探索[J].当代教研论丛，2019（11）：103.