浅析新教育理念下小学数学学生自主预习有效性

陈映月

◆摘  要：小学数学作为培养小学生用数学的眼光来观察世界，用数学的语言来阐述世界的一门重要课程，也是小学生学习的重点科目。新课改后，小学数学教学提倡以生为本的教学理念。旧的教育理念已经不符合时代的人才需求。所以，在开展实际教学的过程中，教师应注重小学数学自主学习课堂的构建。本文就小学数学学生自主预习为研究对象，对小学数学学生自主预习的有效性进行概括及培养的策略进行深入的探讨与建议。

◆关键词：小学数学;新教育理念;自主预习

现在的社会是智能时代，时代的不同老师的教育理念也要随之改变，一味的依靠传统的教学方式很难有大的突破。创新的时代就要有新创造。创新的时代也要有新的教学理念，教学方式。

一、自主预习在小学数学学习中的重要性

1.打下坚实数学基础

小学数学是通过教材，教学生关于数的认识。其中四则运算，图形和长度的计算公式，单位转换一系列的知识，为初中和日常生活的计算打下良好的数学基础。但是很多教师都会抱怨：“小学阶段是学生最重要的扎稳基础时期，但是很多学生的偏科十分严重，尤其是数学！”“小学数学不仅仅是培养学生对数学的兴趣，重心更应该放在数学的计算能力和逻辑思维能力上，但是好多学生计算能力一塌糊涂！”究其根本，是因为很多学生在学习数学过程中很被动，缺乏学习主动性。因此，教师在教学过程中跟上与时俱进的教学理念，引入自主预习，能够帮助学生提高学习自主性。

2.帮助学生养成良好的学习习惯

首先，預习可以提高学习效率。自主预习是最重要的环节，是教学改革的主体和重点。因为学生通过预习，可以自主地获取新知识，培养自主学习的能力，积极主动地探究新知识。而且，学生在预习中遇到问题或困难，自己想法设法去解决既有探索的乐趣，又有成功解答后的成就感，从而增强学生的自信，进一步激发学习的兴趣。其次，预习有助于养成良好的学习习惯。通过提前预习后，学生的思维会比其他那些零基础的同学更快一步，这样就能多抢答老师的提问，更多方面的思考老师提出的问题。老师讲课最有价值的方式就是提问，那么学生的收益就会比别人更多。最后，预习可以发展学生的自学能力。学生自主预习能够减轻课堂上过重的思维负担。很多学生上课很难集中注意力，正常情况下每天都会有六到八堂课的时间，每堂课都有45分钟，八堂课，每堂课都聚精会神的听讲，说实话，同学们太辛苦了，一天两天还可以，但是长时间下来难以保持高效的学习状态。由此看来，预习有着很重要的作用，预习就能减轻学生学习负担，提高学习效率。

二、小学数学学生自主预习的有效方法和策略

1.针对学生的特点，注重预习策略

中国有句古话：“凡事预则立，不预则废”。这句话就是说凡事都要有准备，在学习中说的就是教师的备课和学生的预习。因此，教师应该注重引导学生在预习数学时的策略。教师可以采取“五步走”的预习方法：①“画”首先阅读课本。阅读时要画出基本概念和重要知识点，并对所画知识点进行初步预习理解。②“查”数学知识具有连续性，对于以前学过但记不清的知识概念要及时回顾，在理解回顾的基础上再学习新一轮的知识点。③“动”多动手，知识和现实生活结合比较紧密。学会利用身边的实际物体来观察，帮助理解数学概念。形象生动的身边实际物体更有利于小学生的大脑记忆理解知识点。④“比”多对本章节的知识点做比较，可以梳理成提纲，在前期做好知识大纲，后期巩固理解会更加轻松有效。⑤“练”可以提前做一做课本后面的练习题或预习单，有疑问的地方标注出来，作为上课重点听讲内容。

2.提升教师的技能，加强预习的教案设计

首先，教师应该先确定教学目标，通过本节课学生要掌握哪些知识和技能，需要达到什么样的能力，培养学生怎样的情感态度和价值观？然后明确教学难点是什么，设在哪一环节，前面怎样铺垫，后面怎样巩固应用或扩展延伸？同时，考虑学习内容如何安排，预习过程怎样设计。其次，教师编写时要以问题为线索，将学科知识编写成问题，学生通过问题探出新知识，问题与知识之间的转换过程，就是学生自主探索的过程。教师应该有目的地设置问题，应依据学科知识的结构和学生的学习规律，注意问题的层次和联系，不同的课堂环节，问题的形式也不同。最后，要根据教学内容的难易程度，合理安排。如果内容难度大，预习提纲应当详尽而精细，强化重难点。如果内容简单明了，那么预习提纲就应简明扼要，也可适当扩展相关知识。遵循学生的认真规律，各环节的问题既有层次，又要环环相扣，引导学生自主探究，让学生能够主动地构建学科知识。

3.以生为本，采取多种方法进行自主预习

在新教育理念下，学生占据主导地位的教学方式已成为广大教师的共识，因此教师应该采取多种方法进行自主预习帮助学生进行有效预习。如，阅读探索预习法、温故知新预习法、试做例题预习法、动手推导预习法等。以试做例题预习法为例，教师在教授两位数的方法时，可以先提出了“小明买3本《科普读物》，每本12元，一共花了多少钱？”的问题，引导学生自主尝试来进行口算。而后，梁老师介绍了兔博士的口算方法，并详细讲述了兔博士妈妈的简便算法，引导学生使用这一简便算法口算出新的题目。在此基础上，让学生在课后根据教师的习题范例，自己回家预习。

三、结束语

从以上论述总结下来，小学数学教学中构建自主学习课堂能有效促进学生自主学习能力的提升，预习一方面是了解新知识的窗口，同时也是学生掌握自主思考能力的关键。规律让学生去发现，知识让学生去探究，方法让学生去寻找，问题让学生去解决。

参考文献

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[2]曾云辉.预习激活思维，思维决定效率：课前预习在小学数学教学中的应用[J].中国科教创新导刊，2010（33）.

[3]严峰.小学生数学自主预习能力的培养策略[J].数学大世界（上旬），2016（02）.