研究性学习在高中化学课堂教学中的应用

王安峰

摘要：新课改对于高中化学的课堂要求为关注学生学习体验，培养其实践能力。研究性学习引入课堂和课程改革教学要求高度相符，有助于学生化学素养的提升。因此，笔者对于研究性学习在教学中的具体运用展开说明。

关键词：高中化学;课堂教学;研究性学习;应用

高中化学的教学实践中，利用研究性学习这一方法，有助于激发学生课堂参与兴趣，并体现其主体地位，通过课堂学生互动、交流多种方式，完成研究性学习活动，深入学习化学知识，在研究过程发散思维，形成创新能力。因此，研究此教法在教学中的实践运用价值较高。

一、研究性学习概述

研究性学习主要指教学环节体现学生主体性，教师作为引导者，指引学生通过研究学习、发现问题、自主研究、合作交流，共同将问题解决。通过上述流程，让学生掌握知识，开阔视野，提高学习能力。此教学模式的应用，符合新课改要求，有助于学生独立思考能力的培养。同时，对其实践、创新等能力的形成也有重要影响。利用此方法展开高中化学教学，需要教师关注方法的科学运用，做好引导工作，指引学生自主探索，将问题解决，提高其化学素养。

二、研究性学习在高中化学教学中的应用

（一）营造探究情境

学生研究学习过程，情境的创设十分重要，能够有效激发学生研究兴趣，提高其课堂参与积极性。因此，在化学课堂中，可利用现代化教育方法，发挥网络资源优势，从教学内容出发，为学生搜索研究学习素材，并为其营造良好情境，让学生身处其中，积极参与课题研究。情境创设阶段，可融合化学教学内容以及学生生活，提高学生对于知识的熟悉感，形成情感共鸣，提高研究兴趣。

比如：讲解“铁的性质”内容时，笔者利用多媒体，为学生展示生活当中常见的铁钉和铁桶等，将其引入学习情境中，提出问题“同学们还能列举出其他种类铁材料制作的物品吗？”激发其表达观点，活跃课堂氛围。之后通过多媒体，将“生锈的铁钉”图片呈现出来，引发学生联想，生活当中铁制品生锈之后的样子，激发其对铁生锈原因产生探究欲望。在课堂情境的营造之下，让学生主动参与研究学习活动当中，探索铁生锈原理，除锈方式等，并体会化学知识在生活中的运用方式。

（二）丰富研究方式

1.学生间研究

高中化学研究性学习的运用，重点关注学生参与意识的培养，展现其课堂主体性，使其发挥主观能动性，以积极心态接受知识，学生和学生共同展开研究性学习，集思广益，发挥想象与创造力，提高课堂成效。

比如：讲授“金属化学性质”这部分内容时，教师可组织学生之间完成研究性学习。教材当中重点内容为“钠的氧化”“钠和水反应”“氢氧化钠和铝反应”，基于教学内容，为学生准备实验药品和器材。之后，重點强调实验过程操作方法以及注意事项，为学生划分小组，探究钠的性质，结合实验现象，总结规律，完成研究性学习。

2.师生间研究

化学课堂，利用研究性学习，需要教师做好引导人角色，对学生研究过程精心指导，帮助其克服学习难点，高效学习化学知识。在此过程，需要依赖师生之间共同探究，打造和谐探究氛围。

比如：讲授“氧化还原反应”内容时，可组织师生共研学习活动。活动开始，由教师为学生介绍化学概念，诸如氧化剂、还原剂等，并带领学生复习四种基本的化学反应类型，确保学生能够利用“双线桥”书写方程式。上述教学目标达成之后，提出问题“，该反应属于哪种反应类型？”之后组织学生展开研究。研究过程，教师可适当提示，“可从反应物和生成物所属类别，或者反应前后物质多少等多个方面进行探讨”。学生按照教师指引，通过仔细分析和研究讨论，总结出该反应不属于四种基本反应类型。通过上述研究学习过程，学生能够明确化学反应基本分类方法存在局限性，还包括特殊类型化学反应，顺利将氧化还原反应相关内容引入课堂当中。

（三）拓展研究题目

化学的最终学习目的为学以致用，要让学生通过探究体会化学运用价值，这样，学生才能对学习过程重要性有切实体会，并在生活当中灵活运用知识。因此研究性学习过程，还需教师找到化学知识和生活之间关联点，为其拓展研究学习题目，激发学生联想和思考，培养其研究意识。

比如：教学《燃料综合利用》内容时，可联系学生生活，让其收集材料，形成探究意识，能够联系生活，总结生活当中燃料的高效利用方式，并掌握热能概念。在实践探究过程，形成归纳和总结能力，拓宽思维。研究活动开展过程，让学生对不同燃料进行总结，最后找出优质原料，顺利引出新课题《开发新能源》。教学过程，教师需要依托资源需求现状和矿物资源日益枯竭之间的冲突，为学生架设桥梁，通过研究课题，为其思考提供空间，组织学生小组交流，建立研究性学习共同体。通过自主调研、小组讨论以及综合评比等流程，让学生将调研结果以调查报告、调查设计等形式呈现出来，提高研究性学习效率。

（四）实践过程研究

使用研究性学习展开化学教学，需要关注学生对研究活动参与积极性。除了课内研究性学习活动，还可为学生设计实践活动，为其提供实践机会.丰富学习体验，感受化学知识运用途径。

比如：“配制特定物质的量浓度”的实验教学中，笔者先向学生明确计算关系，之后将其划分成研究小组，分别配置物质的量浓度为1.0mol/L的H2S04溶液，浓度l.Omol/L的KN03溶液，将学生实践过程录制成视频，并在课堂上播放。讲解正确的实验流程，让学生观看自身操作，找到问题。通过实践性研究活动，不但能够培养学生化学实验能力，而且对于其独立思考以及解题能力要培养也有重要影响。

三、结束语

总之，在高中化学的课堂中，将研究性学习引入其中，结合教学需求以及学生兴趣，为其设计研究活动，通过活动培养学生实践探究能力，体会知识魅力，高效完成课堂教学目标，实现对学生综合能力的培养。

参考文献

[1]王畅.研究性学习在高中化学课堂教学中的应用研究[J].教育界，2019（12）：40-41.

[2]胡娟，研究性学习在高中化学课堂教学中的应用研究[J].孩子天地，2016（11）：151-152.