初中英语听力教学之我见

摘要：听力在英语语言水平能力方面发挥着重要的作用。听力是初中英语教学的重要目标之一，但也是一大难点。现在的英语听力教学由于多媒体教学的普及已经得到了很大改善。提高英语听力水平需要一个长期的过程，在实际教学中，教师需要不断摸索教学经验，逐步创新，根据教学需要采取有效教法，对学生进行听力指导和训练，从而提高学生的英语听力水平和能力，以及促进其它各方面英语能力的发展。

关键词：初中英语;听力;听力训练;听力指导

听、说、读、写是英语学习的四项基本技能。其中，通过听的渠道获得语言信息和语言感受在英语学习中又是基础的基础。听力在英语语言水平能力方面发揮着重要的作用。听力是初中英语教学的重要目标之一，但也是一大难点。现在的英语听力教学由于多媒体教学的普及已经得到了很大改善。但是，实际效果却不明显，学习的听力成绩也不尽如人意。

一、初中英语听力存在的问题

（一）语言方面的问题

1.辨音、语音、语调的问题

有的学生本身的发音就不正确，从而导致听力时即使听到了已学过的单词也会误听为其它词。同时，在英语中会有连读、弱读、重读、爆破、同化、重音转移、语气的变化、语调的升降等特点，这些更是阻碍了学生听力的理解和能力的提高。

2.词汇量的问题

词汇是语言的基础，没有足够的词汇量就无法正确理解语言内容。从目前来看，词汇量贫乏从根本上影响了学生听力水平的提高。

3.语法问题

英语的语序与汉语的语序并不一样。掌握扎实的语法知识对听力的理解也是至关重要的。但是很多学生总是把汉语的语序拿到英语中来使用，这对英语听力的理解是相当不利的。

（二）非语言方面的问题

1.心理因素

在听力过程中，无论是学生心理过于紧张还是过于放松都会造成注意力不集中，无法跟进听力，或者是听力的内容难易程度与自己的预期不符，学生更会乱了阵脚，影响听力进程。

2.汉语思维导致的听力障碍

许多学生在听听力时，习惯把英语内容转换为汉语。用中文逐字逐句翻译出来，不能用英语进行思维，这样就会打乱整个听力过程，影响后面的听力内容。长此以往，对听力的影响是相当大的。

3.社会文化因素

英美国家的文化与中国的文化是有差异的，这种差异通常通过语言表现出来。如果听力教学忽视了文化导人，学生就无法理解这种差异，那么在听力中就会导致学生无法理解句子内涵的情况发生。

二、初中英语听力教学策略

（一）精心选材，听说结合，训练学生的语音、语调，培养语感

语言首先是有声音的，听和说是不可分隔的整体。听力具有口语特征，如：停顿、重音、略音等，所以教师可以选取涵盖衣、食、住、用、行、工作、学习、人文、地理、历史等方面的材料，也可以选取一些节奏抑扬顿挫的优秀的英语歌曲等方面的材料，让学生在听的过程中注意语音语调的区别，比如连读和弱读的区别，培养语感。同时，还可以利用这些材料进行英语口语语感的培养，使学生在反复的口语练习和歌曲吟唱中能够逐渐体会英语的发音特点，从而增强英语的语感，提高学生的成功感，激发学生的学习兴趣。

（二）增加学生的文化知识背景和听力心理的训练

了解英语国家的知识背景可以帮助学生更好地提高英语听力，所以教师在教学过程中，可以进行关于英语文化知识背景的讲解，使学生理解这种文化差异，使学生能够掌握大量有利于英语学习的知识，从而能更好地服务于英语听力。同时，针对学生在听力过程中出现的紧张、焦虑等情绪，教师需要对其进行帮助，疏导他们的这种心理，使其调整好情绪，缓解或破除他们的心理障碍，相信经过这们的调解和心理疏导，学生们就会把所有的心力集中到听力内容中，从而也破除了这种心力，这时的听力肯定会起到事半功倍的效果。

（三）教师需要对学生进行听力技巧指导和训练

1.听前放松心情

听力考试正式开始之前，会有很短的听力试音时间，这时学生应克服紧张心理，背景嗓音干扰，语速较快等问题，适应试音者的语音语调，调整好心态，以便更好更快的进入到听力过程当中。

2.浏览听力题目，做好标记

要充分利用听力内容播放前的时间，快速浏览题目和答案，从而预测将要播放的听力内容，以便在听的时候有针对性地捕捉所需信息，有些相近的选项要标记出区别之处，以便听力时能迅速做出反应，这样就大大降低了听力难度。

3.注意听通篇大意和第一句以及最后一句

有些题目只需要听懂通篇大意即可，不要试图听懂每一个单词，不要把精力放在一些无关紧要的细枝末节上，这样才能更有效地完成听力题目。

4.听写并用，学会速记

在做听力题时，听清内容、理解句意、记忆词汇是很重要的。尤其是听力填空这一类型的题目。昕前需要做好浏览、预测工作，预测出大致的话题，应填的词性，固定搭配等。在昕时需要边听边速记，比如：educational可以速记成edu，只要自己知道它代表的意思就可以，等听力结束后再去答题。

三、结束语

总而言之，初中英语听力是初中英语教学的重要内容，存在着需要解决的问题。提高英语听力水平需要一个长期的过程，在实际教学中，教师需要不断摸索教学经验，逐步创新，根据教学需要采取有效教法，对学生进行听力指导和训练，从而提高学生的英语听力水平和能力，以及促进其它各方面英语能力的发展。

参考文献

[1]骆志芬，初中听力教学中的几个误区及对策[J].中小学外语教学，2009（04）.

[2]滕滕，中学英语听力教学刍议[J].中学英语之友（下旬），2010（01）.

[3]石国峰，浅谈提高中学生英语听力的策略[J].中国教育创新与发展，2002（03）.

作者简介

闫丽（1982. 08-），女，汉族，山东新泰人，二级教师，本科，新泰市实验中学，研究方向：初中英语。