英语教学中口语技能教学策略探析

吴菲

摘 要：英语作为全球使用最广泛的语言之一，已经成为国际交往和科技、文化交流的重要工具。听、说、读、写是基本的英语技能。教师应在课堂模拟日常对话、突破“哑巴”英语，详细解析短对话、展开特定情境教学，开放式教学、激发学生想象力，不断培养学生“说”的能力，即口语的技能，让学生敢说英语并主动说英语。

关键词：英语;口语技能;教学策略;学习兴趣

中图分类号：G623.31 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2020）27-0072-02

英语课程承担着培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务，即学生通过英语课程掌握基本的英语语言知识，发展基本的英语听、说、读、写技能，初步形成用英语与他人交流的能力。但目前，学生的“说”的技能，即口语技能相对薄弱，不敢开口，不知道如何开口。教师在教学中要让学生开口说英语，通过英语表达自己的思想，不断提高学生的英语核心素养。本文结合笔者多年教学经验探讨在英语教学中提高学生口语技能的策略。

一、课堂模拟日常对话，突破“哑巴”英语

突破“哑巴”英语的第一步是要让学生开口说英语。教师在教学中可以让学生模拟简单的日常对话，以日常对话为基础逐渐渗透英语的语法、短语、句型等，让学生真正学会说英语。

例如，在教学Uint 1 Hello！中的Story time环节时，笔者将日常寒暄用语写在黑板上，并附上图片便于讲解。在学生对英语口语对话有了初步认识之后，笔者带领学生逐词朗读，再连词成句朗读。教师给出的其中一幅图片描绘的是开学时的情景，图片中有几位新学生在和一位教师互相问好，其中涉及的句型有：（1）Hello！ I'm Jack， what is your name？（2）Hi， I'm Li Ming， nice to meet you.（3）Hi， my name is Gu Xiao. Nice to meet you， too. 教师在黑板上展示多个与此类似的句型让学生学习，并带领学生用问候的语气朗读这些句型。在学生熟练之后，教师可以鼓励学生上台和教师进行对话练习。学生在最初的时候害怕讲错而不敢开口，鲜有人举手参与对话练习。经过教师的一再鼓励，有的学生克服了畏惧，勇敢迈向了讲台，与教师进行模拟对话练习。对话的场景是开学第一天的校园，教师与学生相遇了，教师先开口：“Hi， I'm teacher Chen， Nice to meet you.”教师有意识将语调放慢，模拟生活中的对话场景，并俯下身体和学生对话，伸出手示意握手问好。学生这时也会伸出手，并回答：“Hello， Miss Chen. Nice to meet you，too. My name is...”这个回答较为标准，但考虑到学生的差异性，教师允许学生的对话可以简短些：“Hello， Nice to meet you.”或者“Hi， Miss Chen， I'm...”根据学生的回答，教师进行针对性指导，让学生勇于开口说英语。这种教学方法降低了英语对话的难度，有利于提高学生的积极性，让学生主动开口学说英语，这是提高学生口语技能的一个好的开端。

二、详细解析短对话，展开特定情境教学

情境教学是能让学生融入英语学习的一种教学方法。教师可在教学中给学生营造一个特定的学习环境，让学生联想到与这个情境有关的单词、短语、句子，然后根据所学知识将单词、短语、句子组织成一段对话。学生分组、分角色练习，然后上台表演对话。教师在进行这一环节的教学时，需要对一些短对话进行详细剖析，让学生在理解的基础上学会说英语，而并非只是机械地记忆。

例如，在教学Unit 8 Birthdays时，笔者设计了这样一段导入语：“每个人的生日都是非常特别的一天，也具有特殊意义。现在，大家想一想你的生日是怎么度过的，可以把能想到的场景先用中文表达出来。”有的学生说：“我的生日是和家人一起度过的，妈妈会为我准备大大的蛋糕，爸爸会给我买喜欢的玩具，爷爷奶奶会做好多美食，我们一起唱生日歌，一起许愿。生日，是我最开心的一天。”有的学生说：“我过生日时父母会带我出去旅游，他们希望我的每一个生日都留有特别的记忆，我非常喜欢这种庆祝方式。”还有的学生表示，他父母会在每年的生日带他做公益，希望在这个特别的日子以公益回馈社会，他觉得特别有意义。当学生描述自己的生日场景之后，笔者接着引导学生：“你们有谁尝试过自己动手做生日蛋糕吗？”大部分学生的回答是“没有”。笔者通过一个视频让学生观看做蛋糕的全过程，然后鼓励学生将这个过程用英语口语复述出来。视频反复重复这样一些短语：（1）pour into... （2）mix them...（3）put it/them on... （4）then make it up...在学生观看视频时，笔者将视频中涉及的语法、短语、句子写在黑板上，然后带领学生逐项解释、分析。分析的过程能够加深学生的印象，让学生将语法、短语、句子与视频内容对应。学生熟练掌握这些语法、短语、句子之后，笔者组织学生分组演绎视频内容，将做蛋糕的相应步骤全程模拟。这种教学方法可以让学生快速融入学习环境中，锻炼学生张嘴说英语的勇气和能力，从而提高学生的英语口语能力。

三、开放式教学，激发学生想象力

在进行英语教学时，为了增加英语课堂的趣味性，教师可以采取开放式教学模式，即没有特定的教学任务，随机给出一个主题、一句话或者一张图片，让学生据此编成一个小对话，并表演，但每个小组的创意不能重复。

例如，在教学Unit 2 What a day！时，笔者用英语给学生列举了自己周末的生活：7：00起床，9：30做瑜伽，中午和朋友聚餐、购物，晚上看电影，并展示多幅图片。然后教师让学生自主发挥，用英语描述自己一天的生活。有的学生两两组合把一天的经历用英语对话形式表现出来：

A： Where did you go yesterday？ How are you？

B： Forget it. It was a terrible day.

A： What happened？

B： I made an appointment to go to the library with my mother， but my mother was ill in the morning. I was very sad.

两个学生的对话契合了主题，也在交流中锻炼了口语能力。有的学生两两组合演绎了家长与孩子之间的对话，展示了他们一天的活动。在开放式教学模式中，学生能够充分发挥想象力，萌发创意，通过参与各种形式的英语表演，激发英语学习的兴趣，提高口语对话水平。

四、 结语

在英语学习中，口语是一项十分重要的技能，教师在教学英语中要向学生强调口语的重要性，不断挖掘口语学习的趣味性，通过不同的形式让学生在课堂上开口说英语，大胆说英语，提高学生的英语学科素养。

参考文献：

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