案例教学法在高校法医教学中的应用探索

李序迎

摘 要：目的：探讨案例教学法在法医教学中的应用效果。方法：将学生分为对照组和实验组，按照随机数表法对他们进行问卷调查和测评。结果：从两组学生的课堂气氛、教学效果、理论知识的应用能力满意度方面看，实验组学生明显高于对照组学生。结论：在法医教学过程中应用案例教学法能够达到更好的授课效果。

关键词：高校;案例教学法;法医教学;课程满意度;应用

中图分类号：G642 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2020）27-0018-02

案例教学法是一种比较受推崇的现代教学方式，近年来应用在高等教育领域较为广泛。案例教学法是在19世纪后半叶由哈佛大学首创，不仅能够推进法医学专业的特色建设，而且还能够更新教师传统的教学理念，使学生在学习时更加注重理论和实践之间的关联。这种教学方式提高了法医教学的效率。目前案例教学法已被广泛应用到除法医学外的其他公安学科、管理学科和法律学科，都取得了良好的教学效果。法医学专业有着极强的实用性，教师在进行理论教学时由于内容比较枯燥抽象，不容易理解，很难激起学生的学习积极性。所以，教师在法医教学中适合以小班教学的方式，采用案例教学法来提高学生学习法律的兴趣，进而提高课堂教学质量，培养高素质的法医学人才。下面，本文对2018年入学的学生应用案例教学法进行分析，并对100名学生分组观察，进行评测和问卷调查，以获取满意度的结果。

一、资料与方法

1.一般资料

课题组选取本院2018年入学的刑事科学技术专业4年制本科班的100名学生作为本次的研究对象，其中男生73名，女生27名，年龄都在19岁～23岁，平均年龄在21.63±1.47岁。课题组按照上课班级将100名学生分成实验组和对照组，这两组学生都为50名，对照组50名学生采用的是传统授课方法，实验组50名学生采用的是案例教学法。其中对照组50名学生中，男同学有38名，女同学有12名，年龄在20岁～23岁，平均年龄在21.78±0.59岁。实验组50名学生中，男同学有35名，女同学有15名，年龄在21岁～23岁，平均年龄在21.89±0.68岁。两组在学习材料上、教师以及授课的学识上都是相同的配置，两组学生的一般资料、男女比例、年龄均无统计学差异，P>0.05，可以进行研究。

2.研究方法

对照组：所采用的是传统教学方式，主要以教师讲述为主，并通过实验和标本的辅助展示来帮助学生了解理论知识。学生在上课时主要以听教师讲解为主，通过教材和课堂笔记的学习与复习对知识进行了解。教师在课堂教授时根据教学计划和教学内容进行讲授与规划，材料主要以教材内容为主。

实验组：所采用的教学方法为案例教学法，目的是培养学生的逻辑思维能力。案例教学法是一种以案例为基础的教学法，案例本质上是提出一种教育的两难情境，没有特定的解决之道，而教师于教学中扮演着设计者和激励者的角色，鼓励学生积极参与讨论。案例教学的方式与传统的课堂讲授方式相比，其主要以学生为教学主体，在讲课时有特定的真实案例作为教学的基础内容，让学生能够在学习中从被动向主动转变，有利于学生学习法医的基础知识。通过案例教学的方式，教师还能够有效培养学生的分析能力、决策能力，提高学生的语言表述能力。在课堂上，教师可先将课本中学生需要掌握的内容简明扼要地进行讲解与说明，并结合学生所学的基本知识与原理对法医学的案例进行插入，让学生分析并解决。然后，教师将学生分成若干个学习小组，让各小组的成员针对实际案例进行讨论，并针对他们的不同观点进行提问，让他们做出相应的解释。最后，教师对每组学生的讨论结果进行评估，并将最好的答案告诉学生，充分激发学生的学习主动性。

3.观察指标

本次观察指标主要以两组学生学习法医学的课堂情况为主，并观察学生学习课堂的教学效果、气氛、理论知识应用方面的满意度。课题组应用无记名调查问卷的形式对实验组学生进行問卷调查，投票内容包括教学效果、方法、理论知识、分析能力、临床实验能力的培养、表述能力提高、课堂上的互动和气氛等方面，分为赞同、基本赞同、不赞同，并计算出赞同率（赞同数加上基本赞成数除以实验组的总数再乘以100%）。

4.统计学方法

本次采用的统计学软件为SPSS20.0。X±s表示正态分布的计量资料，t为计量资料，P<0.05表示统计学有意义。

二、结果

课题组将实验组学生和对照组学生的考试成绩进行比较，结果显示实验组学生的考试成绩均高于对照组的学生，P<0.05是具有统计学差异的。

课题组对实验组学生和对照组学生在课堂中的氛围、教学的质量效果、理论知识运用能力等方面的满意度进行评价，发现实验组学生的满意度均高于对照组学生满意度，P<0.05是具有统计学差异的。

课题组对实验组50名学生通过不记名问卷调查的方式进行调查，得出案例教学法在教学过程中的认可度（分为赞同、基本赞同、不赞同，其中赞同率平均为93.33%）。

三、结论

随着社会的不断发展，法医学在公安侦查和司法诊断中发挥的作用越来越大。但是由于法医学涉及多个学科的内容，并且这些学科所涉及的知识晦涩难懂，因此传统的教学方式无法满足学生的学习需求。这就需要教师对教学进行改革，以提高学生学习法医学的兴趣和积极性。案例教学法与传统的教学方式相比，无论是在课上还是课下教授的方式都非常新颖，备课时间也延长了许多。这些都对教师提出了更高的教学要求，需要教师具有更广阔的知识视野。在教学过程中，案例教学法就是将理论知识与实践知识相互结合，通过案例来缩小理论与实践之间存在的距离，促进两者的相互结合。案例教学的方式可通过形象、生动、实际的案例，让学生在具备一定基础知识的前提下去理解和掌握案例。首先，案例教学的方式更注重培养学生的综合技能，让学生在分析案例时将理论知识融会贯通，将所学到的理论知识全部消化变为自己的知识和技能。其次，案例教学的方式能够全方位地培养学生的思维能力、观察能力、动手动脑能力，有效促进学生进行实践，进而达到预期的教学效果。因此，高等院校要构建德智体美劳全面发展的人才培养体系，突出职业教育的类型特点，深化产教融合、校企合作，推进教师、教材、教法改革，规范人才培养全过程，从而为国家培养具有一定创新能力的法医人才。总之，教师在法医教学中运用案例教学法，能够有效提升教学质量和满意度，提高学生理论联系实际的能力，案例教学法值得在法医课程中大力推广和应用。

参考文献：

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