运用多媒体提高小学数学课堂教学效率的策略

廖菊芬

摘要：多媒体是一种灵动的教学模式，可以容纳音频、图文、视频等资料，让原本枯燥的信息直观的展示出来，有助于学生消化知识，理解并摸索知识的内涵，小学数学的教学中，为巩固学生的数学基础认知，提高学生的数学兴趣，加强学生的课堂互动主动性，教师可将多媒体的优势发挥出来，在数学的情境之下，促使学生摸索数学的规律，展开对数学抽丝剥茧的剖析，多媒体教学可起到事半功倍的教学效果，亟待教师挖掘适合小学生的课堂引导模式，激发学生在多媒体视域下的潜能。

关键词：多媒体;小学数学;课堂教学;效率

多媒体是素质教育下，拓展知识空间的衍生物，多媒体不仅可以让教学的空间得到延伸，还能够让数学的知识体系得到延展，教师应关注学生们学习的状态、喜好与习惯，利用多媒体帮助学生走上自主求知之路，促使学生在数学的课堂上更加积极的阐述观点、自如的分辨问题。多媒体的教学模式开展，需要让学生形成实践思维，帮助学生提高逻辑思维与想象思维能力，促使学生全面发挥在那。

1 通过多媒体技术创建教学情境

小学时期学生们的数学基础还比较薄弱，部分学生始终不能理解抽象的知识，在难点的阻挠下，思维存在约束性，为了帮助学生灵活的运转大脑，解析数学的问题，教师可创设出比较通俗易懂的情境，直接带领学生深入知识内里，探索其中的规律。教学情境的构建模式有很多种，其中适合小学生的情境有故事类，通过讲故事来吸引学生的注意力，将数学知识融于故事内容;游戏类，通过寻找屏幕上的答案，来自由开展游戏互动，让游戏环节学生们更积极的参与数学讨论;生活类，将数学的知识迁移到生活情境中去，学生们既可以解析知识，又能够科学的辩证数学问题。教师应寻求适合小学生的情境构架模式，并在多媒体的情境之下，激发学生的好奇心，让学生想要对数学的知识一探究竟，启发学生不断的思考，从不同的角度去分析与分解问题，得到充分的理解。数学教师在首次讲解《圆》这一部分的教学内容时就可以利用多媒体给学生导人一个有趣的动画情境吸引他们的注意力。大屏幕上的小熊、小猴、小猪准备在森林公园举办一次百米的骑车比赛，在裁判员长颈鹿的一声令下小熊连忙骑上自己正方形车轮的自行车向前方冲了过去，但他骑着骑着就感觉越来越吃力;此刻小猴骑着自己椭圆形车轮的自行车也感觉有些吃力，速度也一会快一会慢的;而这时候小猪骑着自己圆形车轮的自行车很快就达到了终点。当画面停止以后教师就可以对学生进行提问，为什么小猪可以在这次的骑车比赛当中取得胜利？它的车轮是圆形的且车轴装在了正中间，这样他骑起来就会觉得很轻松吗？通过这样的课程导人形式学生就可以带着强烈的兴趣对相关问题进行自主的思考和研究。

2 激发学生兴趣

利用多媒体将数学知识演示出来，能够让数学知识变得更加形象和逼真，有助于加深学生对正确操作方法的掌握，从而促使学生形成操作技能，提高数学课堂的教学效果。我在《时、分、秒》的教学中，为了让学生牢记这三者之间的关系，正确认识钟表时间。我就利用多媒体给学生播放了一段动画视频：熊大开了一家钟表店，非常开心，就让熊二引领大家参观钟表店……在好奇心的驱使下，学生在不知不觉间就进入了我设计的教学情境，学生们正在兴致勃勃地参观钟表店，突然响起了熊二着急的声音：“怎么办呀？钟表上没有了时针和分针，还怎么看时间啊？亲爱的朋友们，你们能不能帮我找找时针和分针呢？”这时，学生们的兴趣已经高涨起来，恨不得立马帮熊二去寻找时针和分针。就这样，学生们对钟表知识的学习热情空前高涨，学习兴趣也更是被充分激发出来，教学效率也就随之不断提升。

3 培养学生图形概念和畫图意识

在传统小学数学课堂教学中，由于教学手段落后，教师只能够通过一边在黑板上作图一边讲解的方式，来引导学生建立图形概念，但是由于这种教学方式缺乏直观性，教学效果并不理想。而将多媒体技术运用到小学数学画图教学中则可以有效改善这一问题，教师可以借助多媒体技术的多种显示形式，将抽象的数学知识通过图片、动画、视频等直观、立体的形式展现出来，从而有效提升课堂教学效果，培养学生图形概念和画图意识。例如，在对“圆锥”这一数学知识进行教学时，由于小学生空间想象能力较弱，光靠教师的语言讲解，他们还是无法很好的对“圆锥的顶点到底面圆心的距离为圆锥的高”这一数学概念进行理解。这时教师就可以借助多媒体技术来增强教学的直观性，提升教学效果。首先，教师可以在多媒体设备上为学生展示一个“圆锥图”，并向学生询问“同学们，这是什么图形呢？这个图形和我们之前所学的圆柱体有什么异同呢？”学生观察完这个图形后，会纷纷积极回答“这两个图形都是旋转体，不过是由不同的图形旋转而成。”然后教师可以继续引导“要怎样才能够将圆柱变成圆锥呢？”这时教师就可以在多媒体上利用动画演示将圆柱的底面进行无线缩小，最终缩成一个点。学生会发现此时的图形变成了圆锥。接着教师可以将利用画图工具从圆锥的顶点到底面圆心距离拉出一条虚线，通过这样的方式让学生更加直观的看到圆锥的高，理解圆锥高的由来。最后教师可以让学生根据刚刚的演示，自己画出圆锥的高，以此来培养学生的画图意识。

4 结束语

综上所述，在小学数学课堂教学中合理地融人多媒体技术，就可以发挥其现代化教学优势让课堂教学变得更加丰富和精彩，从而给学生带来全新的感官体验和情感体验，让他们可以不再对数学知识产生抵触和排斥的心理。因此，在实际的教学过程中数学教师需要让多媒体技术的现代化功能得到全面的体现，最终让小学数学课堂教学有效性得到有效的提高4。

参考文献

[1]寇金国，程伟，运用多媒体提高小学数学课堂教学效率的策略[J].西北成人教育学院学报，2019（05）.

[2]刘正操，浅谈多媒体技术在小学数学教学中存在的问题及解决对策[J].黑龙江教育学院学报，2019（02）.

[3]刘健.多媒体技术在数学教学中的应用探究[J].成才之路，2017（28）.

[4]刘妍，多媒体小学数学课堂教学的好帮手[J].读与写教育教学刊，2018，15（10）：184.