小学语文教学中小组合作学习的组织与调控研究

田廷廷

随着素质教育地不断深入，相关教育学者在学生学习的基础上提出了合作教学模式理论，一经实施便取得了很好的成效。而小组合作模式的开展是在交流的基础上，致力于培养小学生的合作意识、探究能力以及自主学习意识等，它能够让小学生自主深入地進入一种学习的状态，充分体现出其在教学当中的地位，是一种十分有效的辅助教学策略。

一、合理安排各组成员，增强学生合作自信

在进行小组分配的过程中，小学语文教师应当注重每一个小组之间的人数均衡，最好分成4个人为一组，这样不仅方便小组长进行管理，而且也有利于语文教师的监督和观察。但是在人员分配的过程当中，语文教师必须要了解每个小学生的兴趣爱好、性格需求以及考试成绩，先建立好档案，在分组结束以后，根据资料让每个小组当中各方面都比较优异的一名学生担任小组长，负责日常的学习监督和管理。在整个教学的过程中，小学语文教师要培养各小组之间的合作配合与团队精神，让他们在小组学习的模式当中找到自己的发光点，从而成为课堂真正的主人。

二、在小组合作学习中培养学生动口、动手以及动脑的能力

语文是一门综合实践性较强的学科，体现在日常生活的各个方面。小学语文课堂教学不能只注重知识点的讲解，应当以多元化方向作为出发点，从学生的动手、动脑以及情感等方面作为出发点，致力于培养小学生的全面化发展。例如：在教学统编版小学语文《传统节日》这一课时，小学语文教师应当从多方面做出考虑，制定一个教学目标，先让小学生熟读课文当中的内容，了解我国的传统文化，然后再根据自己的经历结合教材说一说某个传统节日的内容。如说“春节”，教师让各小组成员之间讨论一下春节在家里都会干什么，吃什么、做什么，等等，然后让学生准备好卡纸、胶带以及剪刀等工具，做一些食物、窗花等进行评比，以此提高小学生的动口、动手以及动脑的能力。

三、发挥教师作用，明确角色定位

在教学当中，教师是教学的辅助者、管理者和引导者，而学生才是教学的主体，教师应当树立正确的教学观念，把课堂的主体和表现的机会都给学生，合理的引导学生去自主合作学习。例如：在学习《寒号鸟》这一课时，小学语文教师可以给每一个小组都安排一个自然段，让他们通过合作去预习与备课，找出文章重点内容比如生词、句法等，然后到讲台上向其他学生讲解，在这一过程当中教师要做好指导作用，对于他们的不足之处加以引导，发挥出教师的责任与义务。

四、精选合作内容，培养合作能力

小组合作模式虽然丰富多样，但是并不是所有的教学都适合小组合作，所以小学语文教师应当合理的选择需要合作的教学内容和实际，这样才能达到学以致用的效果。一般来说教材当中的答案并不是唯一且具有讨论性的时候，小组学生之间互相讨论并发表自己的见解是最有效的，而且他们也可以互相分工来完成任务，这样学生就能体验到合作的快乐并获得成功的喜悦。

五、加强对学生合作技能的训练

进行小组合作学习是十分依赖于小组成员之间的互相信任和合作性的，而要想加强这些训练，小学语文教师就应当让小学生从实践当中来实现。例如：在学习《四季》这一课时，小学语文教师可以给各小组提出一些问题，比如文章的主旨、生字、词语、成语和句子手法等，让各组小学生自行分配任务，然后将其解决，这样在这一过程中就能极大的体现出合作训练的有效性。

六、有效运用激励模式

小学生虽然在心智和思维上还没有发展完善，但是他们也具有自己的兴趣爱好和思维方式，并且每个小学生都想被老师认可，而小学语文教师合理的激励就能让小学生增加学习的自信心，从而促进课堂的气氛与教学效率。而最好用的办法就是举行一些游戏，对于第一名的小组进行表扬，名次不理想的小组要鼓励，这样一来就能让整个班级活跃起来。

综上所述，小组合作教学模式在小学语文教学当中是十分有效的，但是作为小学语文教师，应当担负起责任，从组织、引导等功能上合理的运用，并且结合教材、自身教学经验以及小学生的实际情况来创设多元化的小组合作模式，从而激发小学生的学习兴趣，并促进他们的全面化发展。