浅谈《生物统计学》的双语教学

王忠良 赵裕彬 王蓓

摘 要 本文通过对生物学统计学双语教学模式中存在的主要问题和必要性进行分析，提出了相应的对策和建议，以期为今后双语生物统计学教学的更好开展提供参考。

关键词 生物统计学 双语教学 必要性

中图分类号：G642文献标识码：A

随着高等教育的不断深化改革和发展，全球化、国际化对我国教育的影响越来越突出，高等教育的国际化发展已成为必然趋势，也是高校办学水平的重要体现。在此背景下，根据教育部相关文件要求，各高校积极采用各种手段推进教育的国际化发展。而其中，双语教学模式的推广是高等教育与国际接轨的重要举措之一。该模式有助于学生尽早了解本学科国际研究前沿，把握学界动态，促进培养具有全球化视野和国际竞争力的高素质人才。

《生物统计学》是一门运用统计学原理和方法设计生物学试验、分析生物学问题的学科。而高通量生物技术的发展，生物数据呈现爆炸式增长趋势，生物统计学应用几乎渗透到生物科学的所有领域，只要有生物数据存在的地方就一定有生物统计学的相应存在。现阶段，生物科學领域最新科技成果大多发表在英文期刊杂志，顶尖会议交流也以多以英语作为官方语言。因此，生物统计学的双语教学不仅是统计学教学的内在需求，也是科技成果国际交流和生物统计学的发展的结果，更是生物统计学与生物科学深度融合发展的必然。

1生物统计学双语教学面临的困境

1.1缺乏合适的教材

合适的生物统计学教材是开展双语教学的先决条件。目前，国内统计学双语教学大都直接采用或参考国外英文原版教材，这虽然有利于吸收国外先进的教学理念，但英文原版教材价格偏高，普遍超出学生的承受能力。其次，直接采用原版教材，会增加学生的畏难情绪，导致教学效果达不到预期。此外，生物统计学英文原版教材中的统计案例大多以医学类专业为主，缺少与学生所学专业相关的案例，从而不能与专业知识有机结合，减少了学生学习统计学的兴趣和动力。

1.2缺乏合理的教学方案

目前，《生物统计学》的双语教学模式在国内还处于探索阶段，还没有形成一套较为成熟的教学体系。与传统授课模式相比，统计学双语教学不仅需要传授统计学专业知识，还要突破语言方面的障碍，课程难度较高。成熟合理的生物统计学双语教学方案需要解决合理分配中文和英文的授课时间和合理安排统计学的教学内容两个问题。

1.3双语教学师资力量不足

师资力量直接影响生物统计学双语教学效果。与母语教学不同，双语教学对师资的要求较高。统计学双语教学不仅要求教师熟练掌握统计学专业知识，还要具有良好的英语表达能力，更要能使用浅显易懂的语言讲解晦涩难懂的统计学知识点。如果选择照本宣科，对照英文课件宣读，专业名词用汉语讲解，师生之间不仅缺乏有效互动，课堂氛围也会显得枯燥。缺乏优质师资力量的双语教学非但不能达到预期教学效果，反而增加了学生的学习负担。

1.4考核方式单一

现阶段采用双语教学模式的生物统计学课程大多依然采用传统的考试模式：试题以英文呈现，同时对一些超出学生能力的专业名词辅以中文注释。该模式会导致英语基础较差的学生畏难情绪严重，不能很好地测定其真实的生物统计学学习成绩。

2《生物统计学》开展双语教学的必要性

2.1双语教学是高等教育国际化发展的必然趋势

在全球一体化的大环境下，高等教育国际化发展已经成为必然趋势，双语教学模式业已成为国内高校各专业人才教学培养的一种重要手段。早在2001年，国家教育部就已经提出加强大学本科教学的12项措施， 其中要求各高校在三年内开设5%-10%的双语课程， 并引进原版教材和提高师资水平。为此，各高校逐步开始双语教学模式的研究和实践。此外，随着区域经济转型发展，企业对国际化人才的需求推动着高等教育的供给侧改革，而培养具有国际视野的高水平人才则是高校国际化发展和人才供给侧改革的核心内容，是具有特色优势普通高校的办学趋势。

2.2双语教学是《生物统计学》课程的教学需要

《生物统计学》作为一门方法论科学，是统计学理论和方法在生物、医药、农学等领域的应用。而应用统计学科起源于西方，发展历史悠久，通过双语教学，选用英文原版统计学教材，学生可以学习应用统计学的前沿知识，掌握和积累专业词汇，与统计学国际发展水平接轨。此外，生物统计学广泛应用于生物科学相关数据的整理和分析，而通过双语教学将有助于学生检索、阅读科技文献资料，撰写科技论文，更好地进行国际学术交流。因此，在《生物统计学》课程实施双语教学是将统计学理论和方法更好地应用于生物科学领域的需要。

2.3双语教学可激发学生英语学习兴趣

由于选用全英文教材，在双语教学过程中可以提高学生的英语阅读能力，解决了学生学习英语的畏难情绪和找不到合适的外文学习资料的困扰，激发了学生学习英语的积极性和主动性。其次，在教学互动环节，英语问答不仅提高了学生的英语听力水平和英语口语表达能力，而且通过双语教学让学生在学习过程中重复认识学习英语的必要性和重要性。因此，双语教学模式对于学生老说，不仅是一直挑战，更是一种鼓励。

2.4双语教学有助于师资水平的提高

双语教学要求教师能够使用英文深入浅出地讲解专业知识，不仅要求专业过硬，也需要较强的英语表达能力，这就对教师的素质和能力提出了挑战。因此，开展双语教学不但可以促进师资队伍的建设，提升教师队伍的素养，而且为高校国际化办学打下了坚实师资基础。同时，开展双语教学要求教师不断查阅最新的统计学文献，尤其是英文文献，追踪统计学的发展前沿，学习统计学新理论和新方法，这对于统计学课程的教学和改革不无裨益。

3提高生物统计学双语教学质量的思路与举措

（1）生物统计学双语教材的选择：教材是开展生物统计学双语教学的基本素材，是影响教学质量的关键。首先，应该选择地道的英文原版教材，这样不仅可以帮助学生学习统计学专业英语词汇，还可以提高英语阅读能力。如果英文原版教材价格较高，则可以选择影印版教材。其次，要选择与学生专业基础水平想适应性的教材，有利于学生理解课程内容，减少学习的畏难情绪。第三，要选择一并与英文原版教材相配套的中文教材或参考书作为辅助，帮助学生理解英文教材中的概念和知识点。

（2）制订有针对性的教学方案：统计学的双语教学要求学生通过英语学习统计学的专业知识，相对于中文课程，学习难度明显增大。因此，教学方案的设计要考虑师生双方的实际能力。首先，充分考虑学生的接受能力，优化中英文授课的时间比例，控制英文授课时间和授课内容。其次，制定合理的授课计划，精心设计课程内容。由于双语教学进度一般慢于中文授课，因此授课内容力求少而精。第三，开展案例式教学，提高学生学习的积极性和主动性，增强生物统计学双语课程的趣味性，提高师生互动，培养学生运用英文和统计学方法解决实际问题的能力。

（3）双语教学师资培养：双语教学对师资的要求要远高于普通的中文授课课程。教师不仅统计学专业知识扎实，而且要求有较好的英语表达能力和用英语进行教学的能力。为此，高校需要加大具有双语教学能力的教师培养力度，让教师的专业知识与英语教学有机地结合在一起;同时，鼓励青年教师出国进修或参加国际性会议，提高英语交流和应用能力，从而提升双语教学能力;再者，对开展双语教学的一线教师要给予工作量补偿和教学改革经费支持，激发教师开展双语教学的活力。

（4）改革考核方式：根据双语教学课程的特点，改革单一的生物统计学知识点考核，而把统计学专业英语水平纳入考核范围。通过平时学习评价以及期末考核两个部分考核学生的学习效果。平时评价包括出勤、小测验、课堂提问、课后作业等;期末考核采用题库出题的方式进行闭卷考试，中英文试题各半;作答方式包括英文必答和中英文选答相结合。此外，期末考核还应包含部分上机操作试题，要求学生在统计软件的英文界面下进行数据的处理和分析，提升学生解决实际统计学问题的能力。

4我校《生物统计学》双语教学改革实践效果分析

在连续两届《生物统计学》课程期末考试前，课程组老师均准备了调查问卷以评价双语教学的效果。调查内容包括“统计学内容掌握情况”、“学生自评与互评”以及“教师授课水平评价”。

对生物统计学内容掌握情况的学生自评结果分析表明（表1），学生对统计学“基本概念”、“描述性统计”、“统计图表”和“回歸与相关”等内容掌握情况较好，两届共246位学生中有超过90%的学生能较好理解和运用相关统计学知识;而“抽样分布”、“t检验”、“方差分析”和“卡方检验”等知识模块有超过80%的学生不仅能较好理解基础理论知识，并能灵活运用相关统计学方法进行生物学数据的统计分析。

课堂表现的自评和和互评调查结果显示（表2），有超过80%的学生对自己的学习表现满意，93.5%的学生在小组讨论中表现积极，且有85.37%的学生认为课程学习达到了预期效果;互评环节中，超过95%的学生认为同学的学习积极性高，同时积极参与课程讨论（88.62%），课堂关注度高;讨论内容系统、充实（90.65%）。

学生对教师授课水平评价结果显示，几乎全部学生任务授课课件精美、授课内容充实;超过97%的学生能明确教师的教学目标;同时，学生对教师的教学状态、课堂组织和时间掌控都给予了较高评价。

*通讯作者：王蓓

作者简介：王忠良（1982.9-），男，汉族，安徽安庆人，博士研究生，副教授，研究方向：海洋经济动物生物学;通讯作者：王蓓（1982.2-），女，山东潍坊人，博士研究生，副教授，研究方向：水产经济动物免疫学。参考文献

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