职业院校班主任班级管理存在的问题及对策分析

蒲丽

摘 要 班级是职业院校教育和管理的基本组成单位，是学生学习、生活和成长的重要场所，而班级管理是以班级为基础展开的，班级管理是一种有目的、有计划、有步骤的社会活动，这一活动的根本目的是实现教育目标，使学生得到充分的、全面的发展。班主任作为班级的组织者、管理者、服务者，开展好班级管理工作，全面教育、管理、指导学生，努力为培养高素质劳动者和技术技能人才而努力奋斗。班主任工作是一项神圣的工作，班主任是一个平凡而普通的教学岗位，但他们在班级工作中所起的作用是不可忽视的。针对班主任班级管理存在的问题，结合工作经验进行思考，提出一些切实可行的建议和意见，以供今后工作借鉴和提高。

关键词 班主任 班级 管理

中图分类号：G420文献标识码：A

1班主任班级管理工作的重要性

班集体是学生健康成长的沃土，班主任是开垦土地的辛勤“园丁”。班级管理搞好了，学校的整体教学工作才有可能做好。要带好一个班级，在很大程度上依靠班主任辛勤而有效的工作，不同班主任的管理理念、管理手段以及引导方法不一样，最后取得的效果是不同的。班级管理是一个动态的过程，是班主任根据一定的目的要求，采用一定的手段措施，带领全班学生，对班级中的各种资源进行计划、组织、协调、控制，以实现教育目标的组织活动过程。教育不仅是一种智慧，更是一种策略。班主任在班级管理过程中注意结合班级实际情况和校内外环境开展工作，把自己的全部情感和所有的工作激情寄托在班级管理与建设上，潜心致学，身体力行，用自己的热情、激情、爱心、耐心激起学生思想上的共鸣，构架起心灵沟通的桥梁，为学生搭建起成才的阶梯。

班主任是学校管理体系的基层工作者，在完成日常的教学工作之余，还要抓好班级的思想教育、宣传、安全、文化、纪律、卫生、活动、就业、沟通等常规工作，还要参加会议、迎接检查、资料档案、验收、募捐、收费等临时性工作，成为沟通学校和学生必不可少的桥梁。职业院校班主任工作是重要的育人工作，在学校实施教书育人、管理育人、服务育人，沟通学校、家庭和用人单位等方面发挥着重要的作用。因此，加强班主任工作，要以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，以《国家职业教育改革实施方案》为行动纲领，落实好立德树人根本任务，对于贯彻落实党的教育方针，提高职业院校学生管理和思想政治工作水平，促进职业教育科学发展，具有十分重要的意义。

2班主任班级管理中存在的问题

2.1管理意识薄弱，缺乏创新意识

在职业院校中，职业教育侧重于实践技能和实际工作能力的培养，主张学生自主学习，不断培养学生自我教育、自我管理、自我服务的能力。在这种管理方式下，部分班主任不再具有强烈的管理和责任意识，他们认为班主任不一定要管制学生，工作上存在着不主动和不积极的消极现象，班主任的管理工作标准也在不断下降。在这种教育环境下，班主任在班级管理上忙于应付事务性的工作，很少去思考一下如何管理学生的方式方法，班主任工作上缺乏新意。

2.2教育观念落后，个性教育不足

每个学生都是一个认知的个性体，需要班主任去用不同的方式方法去对待。而中职班主任对待学生普遍存在着“差生”的观念，这种错误观念将必将影响班主任的管理工作热情，遇到问题时，教师会带有偏见，喜欢使用压制的手段来对学生进行管理和约束，这种强制管理不但不能达到预想的效果，无形当中疏远了学生与教师之间的距离，从而让师生关系更加恶劣，学生不能从内心尊重班主任，被动地接受教育。

2.3缺少爱的教育，忽视心灵交流

在进行管理的过程中，部分班主任会为自己的工作寻找各种理由来辩解，其中最多的就是把责任都推到学生的身上，继而滋生出负面的工作情绪。学生一旦犯错，班主任往往没有弄清楚事情发生的原因，不分青红皂白地批评学生，不顾及学生的感受，出现缺乏爱心的现象。

3班主任班级管理的策略

3.1了解情况，掌握信息

全面了解学生是教育学生的前提，班主任一方面，对学生学习兴趣、学习习惯、学习方法等非智力因素的关注，可以深入体会学生的学习状态，有效帮助学生提高学习成绩;另一方面，对学生课外活动、同伴交往、家庭情况等方面的关注，可以了解到学生真实的个性特征和心理世界，从而感受学生成长中的快乐与困惑，引导学生健全人格的形成和发展。

3.2明确目标，制定制度

无制度则无管理。班主任根据学校总体工作计划，制定班级学生德育量化考核标准，实施德育目标教学，健全班委会制，培养班干部管理班级的能力，让学生共同参与制定班规，班规面前人人平等，奖惩两手抓，两手都要硬。班主任做到依制管班，克服工作的盲目性、随意性，就能圆满地完成教育和培养学生的任务，就能最终出色地履行自己的岗位职责。

3.3为人师表，身正为范

“为人师表”是教师最崇高的荣誉，也是教师的神圣天职。这就要求教师要时时处處以身作则，为人师表，凡要求学生做的自己务必先做到做好。班主任必须业务精炼，知识面广，有必要去学习心理学、教育学等专业知识，加强自身的修养，陶冶自己的情操，同时拥有一颗宽容的爱心去关爱学生，诚心与学生做朋友，用人格魅力感染学生，建立班主任应有的威信，处理问题时充分理解学生，热情地关心学生，消除师生心理上存在的隔膜，用尊重赢得尊重，身教重于言教。

3.4营造文化，树立班风

在班级管理过程中，班主任要以民主的态度与学生协商，激发、诱导、肯定学生，挖掘学生的潜能，调动学生的积极主动性，让学生从“要我做”到“我要做”。从班容班貌入手由学生集体设计班旗、班徽，谱写班歌、制订班训，通过张贴画、黑板报、自己设计挂饰等活动，让学生亲手装扮自己的“班级家园”，从而为学生营造宽松和谐的班级氛围，构筑愉悦的成长环境，增强集体归属感。

3.5精细管理，用心服务

班级管理无小事，需要班主任细心地去做好每一件事情。同时师生关系无亲疏，无论哪一个学生都有长处，班主任都应该一视同仁，善待每一个学生，及时发现他们身上的优点，帮助他们克服缺点，努力挖掘学生的潜在能力，给所有的学生创造表现才能的机会，真正做到尊重每一个学生。班主任在开始习惯还未养成时，要多跟班进行督促检查;经常走到班级同学中去，多与学生接触;多找学生谈心，了解他们的内心世界;与家长沟通，掌握学生在家的情况，知道他们的家庭背景;经常去观察学生的情况，以便及时掌握第一手材料等。班主任注意从一点一滴的小事做起，尽量减少工作失误，还要心胸宽广，善于用尊重他人的行为影响学生，对学生的不礼貌行为，班主任应采取宽容态度，适当加以疏导，不激化矛盾，用合适的教育方法去感化学生，促进学生养成良好的行为习惯。

3.6心理疏导，沟通交流

班主任在做学生的思想工作时，必须放下“教师”的身份，走进学生，与学生打成一片，与他们促膝谈心，细心呵护青春的心灵，成为他们的知心朋友。学生有缺点，批评时要尊重学生的人格和自尊心，讲究时机、地点与方法，不讽刺、挖苦，诚心诚意帮助学生改正缺点。对学生提出的问题或要求，要换位思考，多为学生出主意，让学生觉得你是真心实意为他着想。学生就能做到主动承认错误，积极改正错误，并能更加严格的要求自己。对学生的点滴进步班主任会发自内心的表扬和赞赏，学生重新找回自信，不断地进步。

总之，我相信“只有不会教的老师，没有教不好的学生”的道理。班主任要全面贯彻党的教育方针，用新时代中国特色社会主义思想铸魂育人，不断提高学生管理和思想工作水平。同时，班主任要拥有高尚的师德，运用现代教育艺术手段，用科学管理制度去教育学生，影响学生，感化学生，鼓舞学生，就一定能培养出德智體美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

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