构建“以学生为主体，培养高师学生实践能力”教学体系的探索与实践

李唐海 刘国清 张玲

摘 要 在素质教育及教育改革实行下，对人才的培养越来越注重其是否具备较好的应用与实际操作能力，学校在人才培养过程中也越来越注重对完整时间教学体系的构建。因此，在这个大背景下，以学生为主体，培养学生实践应用能力成为高等师范类学校人才培养过程中的重中之重。本文从高师实践教学体系存在的问题出发，对如何完善高师教学体系提出建议。

关键词 实践 教学体系 问题 措施

中图分类号：G615文献标识码：A

0引言

随着基础教育改革的开展与深入，加强教师专业化与全面化发展成为高等师范院校发展过程中的重点，教师作为教育过程中的中坚力量，对基础教育作用的发挥起到推动作用，在新形势下如何实现学生个人成长，提升学生实践能力与综合素质成为高等师范院校考虑的重点。但是就近几年来高师院校人才培养过程中出现很多问题，比如教学实践课时不够、师范生专业素养水平低等等，这些问题的出现反映出高师学校需要进行教学改革。因此本文从高师院校实践教学过程中存在的问题出发，对实践教学体系提出相应的改革措施。

1我国高师院校实践教学中普遍存在的问题

我国已有一些高师院校看到了对学生实践能力培养的重要性，因此在具体的教学过程中会采取一些措施加强对学生实践能力的培养，但是在具体的教学实践过程中还会出现一些问题，本文将从以下几个方面对我国高师院校实践教学中存在的问题进行分析。

第一，教师及学校对实践教学的地位没有得到充分的认识。就目前来说，我国高师院校实践教学效果不容乐观，一方面高师院校在学院和教师方面，对实践操作的重视程度不足，仍以一些传统的思维来规定教学，重视理论知识的灌输;另一方面，学生在学习过程中也是对理论知识的学习更为重视，对一些实践活动的认识停留在未来的具体工作中进行，并没有形成一种要提升个人实践能力的意识。第二，在对师范类学生进行教学过程中，缺乏相应的实践实习工作的开展。一般来说师范类院校都会开展相应的实习工作，但在具体的相关实践实习工作中仍存在一定问题。首先，学生进行的见习经历少。在当下高师在进行相关的教育教学过程中，由于对实践见习工作的忽视，导致学生在相应的见习上缺乏必要的实践。其次，院校提供的实践时间过短。一些高师院校为学生提供了相应的实习单位实习工作，但在具体的时间安排上学生的实践时间过短，对实践理解不够深入。最后，具体的实践未形成完善体系。在具体的实践工作中，缺乏对学生形成的统一培训方式与系统，培训效果十分有限。一般体现在学生数量过多，相应指导教师与实训教室短缺，造成学生专业性提升空间受到限制。第三，高师院校中的实践教学评价不完善。在评价体系的建立过程与实施过程中，一些学生并不把实践教学评价很看重，就导致他们呈现的结果与评价体系要求差距太大，为了保证学生顺利毕业实践教学评价体系只能放宽要求，因此评价体系的功能也不能彻底发挥。

2改进高师院校实践教学的对策建议

2.1转變教学观念，实现教育体系改革

改进高师院校实践教学体系首先就需要在观念上建立实践教学观，从教师到学校，都要明确实践教学的重要性，将实践教学与理论学习结合起来，在理论知识学习的基础上进行实践应用，肯定实践教学的重要地位，发挥实践教学对学生现有知识的应用。

2.2完善课程结构，实现理论与实践的结合

在传统教学中，理论知识的培养是重中之重，人才培养也向学术型人才方向进行培养，但如今需要在学术基础上加上对理论的应用，实现教师技能的提升与教师讲课水平的提升，在这一教学目标下我们就需要改革课程结构，实现教学结构中对知识的实践。通过加上教育类课程，实践与选修类课程，通过对课程改革走向的把握加强学生对理论的实践。考虑到学生不同的教师讲课风格，从选修课方面为学生提供更多可以提升个人讲课能力的课程，实现对学生综合实践能力的培养与提升。

2.3利用微格教学，提升教师技能

在当前微格教室是师范类学校都会装备一项技能提升设施，它能够让学生对自己的讲课效果与讲课整体形象有一个清晰的把握，因此要想提升师范专业学生的实践能力，需要利用微格设备，来提升教师个人授课能力。具体做法可以从以下几个方面考虑。首先，设定教师微格教室技能提升环节，提高对微格教室的认识与重视。其次，在确保微格教室使用时间的基础上，采取多种方式来加强对微格教室的使用与个人教学技能的提升。最后，加大微格教室投入力度，尽可能确保微格设备是每个教学单位都会有的设施，能够为每个学生提供训练机会。

2.4建立健全师范类人才教学评价体系

传统师范类人才培养过程中一般是以最后理论课程考试答案作为主要评价依据，在重视师范类人才实践能力的基础上，我们需要对教学评价体系进行改革。通过对学生到课率、教案设计、说课、讲课能力、课后巩固等多个方面来加强对学生对学生的综合性评价，给予学生最客观的综合评价反馈。

3结语

总而言之，在当前高师院校人才培养过程中仍然存在很多问题，我们要在发现问题的过程中解决问题，在解决问题的过程中反思问题，积累高师院校人才实践能力提升的经验，加强对实践性教学体系的建立与完善。

参考文献

[1] 张燕子.高师院校学前教育专业学生职业能力培养的实践与探索[J].品牌研究，2018（06）：183+185.

[2] 李唐海.“二四二一一”高师学生实践能力培养模式的探索和实践[J].数学学习与研究，2018（11）：29-30.