新生团体心理培训促进研究生学校归属感的提升

摘 要 非直属附属医院研究生分布广、距离远、平时互相接触少。为了进一步增强研究生对学校的归属感，笔者将团体心理培训纳入为新生教育的重要环节。让学生在团体中互帮互助，体验助人与自助的价值和成就感，增强对班集体融入感、对学校的归属感。郝慧蕊

关键词 团体心理培训 研究生 学校归属感

中图分类号：G715.5文献标识码：A

1案例背景和需求分析

在医教协同深化临床医学人才培养模式改革的背景下，加之近年来我国研究生教育规模的扩大，医学研究生面临学业、规培、就业、经济、人际关系、婚恋等多方面的压力。有研究表明，研究生的心理问题发生率均值在20%左右，研究生群体的心理健康问题也逐渐受到高校研究生教育管理工作者的重视。非直属附属医院研究生分布广、距离远、平时互相接触少，这加大了非直属医院研究生思政教育、管理的工作难度，也减少了班集体成员之间的交流，更影响了研究生对学校的归属感。Maslow（1954）和Thoits（1982）都把归属感描述为人类的一种基本需要。Beister 和Leary（1995）研究发现，人际关系不良、没有归属感的人，更容易遭受心理和生理疾病的折磨，更容易发生犯罪、自杀等。

2团体心理辅导促进非直属附属医院研究生学校归属感的提升

2.1工作理念

团体心理辅导是是通过团体内人际交互作用，促使个体在交往中通过观察、学习、体验，认识自我、探讨自我、接纳自我，改善与他人的关系，学习新的态度与行为方式，以发展良好适应的助人过程，同时让所有参与者参与其中，相互鼓励，相互协作完成团队目标任务，在互动过程中，加深对自我的认知，增进人际关系，对集体产生认同感、归属感和安全感，最终获得人格发展与成长。

2.2新生团体心理培训的开展

培训分为“春去秋来（热身）”、“建立契约（宣誓）”、“团队建设”、“支援前线”、“合作解码”、“同舟共济”、“总结分享”七个环节。热身活动“春去秋来”不仅仅让大家的身体热起来，也让同学们适当有些接触，进入状态;“建立契约”引导学生规则意识;“团队建设”不仅仅让团队成员熟悉彼此，更是后续活动成功开展的基础;“支援前线”环节是将“前线战士”身上的物件取下，队友根据“前线战士”的需求提供物资，意在引导学生关注同学的需求，在别人需要的时候伸出援手;“合作解码”环节学生需要彼此沟通，传达信息，最终将扑克牌之谜解出;“同舟共济”为本次团体辅导的高潮环节，要求每组成员（8人左右）在所有人身体任何部位不接触地面的情况下，站在在60cm长，40cm宽的卡纸上，挑战最长时间。

“57，58，59，60，61……”这是助理培训师数秒的声音。所有的队伍都挑战成功了！培训师问：“大家挑战1分钟成功，你们可以选择到此为止，也可以继续挑战。”

“继续挑战！”全体成员喊道。

3分钟过去，有的组重心不稳，无法继续挑战。

5分钟过去了，还有一个组在坚持——正是第二组！他们中一位男生将组里一位瘦小的女生背起，同时其他同学围在周围。

“299，300，301，302……”我问：“第二组的同学，现在已经过去6分钟了，你们选择到此为止，还是继续挑战？”“继续！”第二组的同学齐刷刷地回答！

“565，566，567，568”只听“啊”的一声，第二组终于坚持不住了。

“568秒！——9分28秒！”全場掌声雷动，大家为第二组的坚持而欢呼！

主体活动结束后，同学们一边放松身体，一边围圈坐下开始分享活动感受。第二组被背着的女生张同学有感而发：“我全程是在陈同学背上的，一开始选择这个方案我就有些担心，但是陈同学坚定地跟我说‘放心，相信我，我们可以的让我信心倍增，也消除了心里的担忧，最终我们做到了！”陈同学接着张同学的话说“在我们整体快要倾斜的时候，我感觉我对面的小伙伴有意地往他那边倒，我们又恢复了平衡，顿时感觉彼此的支持真的很重要！”。最后所有参与活动的学生将自己的感想写在留言卡上：“本次团体活动充分让我们体会到团队中间的沟通、信任、协调以及互助是必不可少的，而此次活动中学到的品质和心得同样适用于日后的规培生涯，发挥更大的团队魅力！”“今后要多关注身边的人，大家要互相关心，互相关爱，我们都是专硕4班的，是一个整体！”“以成为广中医人为傲！”。

3案例启示

学校归属感主要体现在学生对学校认知层面上的肯定，伴随着积极情绪和活动层面上的积极参与。有较强学校归属感的学生，把自己看作是学校的一员，愿意承担作为学校一员的各种责任和义务，对于增强学校的凝聚力具有重要的影响。大多数非直属附属医院研究生可以说90%以上的时间是在规培医院度过的，而且到了医院学生彼此也见面很少。跟往年入学的学生座谈，了解到大家对医院的归属感远超学校，有的学生甚至说对学校基本没有太大的感情。

团体心理辅导的理念、技术和方法对研究生思想政治教育具有借鉴意义，它不仅是一种有效的心理辅导和治疗的方法，也是一种促进人格发展和预防心理困扰的有效的教育活动。将团体心理辅导引入研究生新生教育工作，增进研究生新生的交流和融合，在团体心理培训中创造情景，使研究生彼此通过观察、学习、体验来认识自我，探索自我，提升对集体的归属感和安全感，获得内心的成长和社会支持力量。在团体心理培训中，注入“团队协助”“助人自助”理念，引导医学研究生感受帮助别人、快乐自己;受人帮助、获得成长。

参考文献

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