小学高年级学生德育之“同伴教育”策略研究

周美华

摘 要 小学德育教育作为小学教学的重要内容，对于小学生成才和情感价值观初步培养有着重要意义。而对于小学高年级学生来讲，在德育教育中实行同伴教育，既符合了小学生的心理特点，又可以寓教于乐，充分发挥德育教育的教学效果。基于此，对小学高年级学生德育教育中的同伴教育进行分析，提出一定的同伴教育策略，希望各相关人员提供一定帮助。

关键词 小学 德育 同伴教育 策略

中图分类号：G621文献标识码：A

0前言

通过同伴教育的展开，能够对小学生的同伴交往能力和语言沟通能力进行有效培养，让小学生能够在交往中学会思想交流和行动上的协调，掌握更多的社交技能、知识和态度。所以对同伴教育的策略进行分析，有着重要的研究价值。

1开展“同伴教育”的重要性

1.1有利于小学生进行换位思考

对于小学高年级学生来说，心理有着“以自我为中心”的阶段特点，没有对思想上的差异进行认知，对于事物的看法比较片面。而通过“同伴教育”的德育教育，小学生能够通过与同伴之间的交往，来逐渐认识到自己和其他人思想上的差异，能够学会换位思考。在面对学习和生活的时候，不再具有浓厚的主观色彩，从而让小学生能够更受欢迎，对小学生的社交技能进行培养。

1.2有利于小学生发现自我

其次在“同伴教育”的过程中，小学生能够通过和同伴的交流，从他们的评价里获得更加真实的自己，让小学生真正发现自我，明白自己在性格或者行为上的一些不足，从而帮助小学生对自我进行完善。而且同伴交往还可以对小学生的社会经验进行丰富，让小学生的思维情感都得到比较快速的发展。因为高年级小学生都有着渴望展现自己的心理特点，所以通过“同伴教育”小学生能够主动的去改掉自身不足，从而获得别人认可，对小学生的终身发展有着重要意义。

1.3有利于提供情感支持

此外，现阶段很多小学生都是独生子女，而且有的家长疏于或者不擅长和孩子进行沟通，导致有的小学生在情感支持上存在一定的缺失，对于小学生的情感价值观培养有着重要影响。而“同伴教育”则刚好可以为小学生提供情感支持，小学生能够从中学习如何建立和谐关系，对于小学生成才有着积极作用。

2小学生高年级“同伴教育”开展策略

2.1开展实践活动，培养交往能力

要想在德育教育中对小学生的“同伴教育”展开培养，不能只依靠德育课堂上的理论讲解，更要通过一些实践活动的展开，让学生学会交往。教师需要在德育教育中组织丰富多彩的实践活动，通过一些小游戏和竞赛让学生学会如何和同伴进行合作，让学生学会在活动中互帮互助，形成一种团结意识，从而让小学生的同伴交往能力得到提高。比如就可以通过一些外出旅游活动的展开，让学生在远足中学会如何和同伴同行，不仅要在路途上互帮互助，还要对一些事物进行看法交流，从而更好地开展同伴教育。

2.2注重教育合力，多和家长互动

其次，小学生“同伴教育”还需要学校和家长紧密配合，通过教育合力来完成对学生的高质量的“同伴教育”。家长作为小学生的直接接触人，是学生最重要的“同伴”，以家長为教育媒介来开展“同伴教育”，能够充分发挥同伴交往能力提高的作用。比如教师帮助家长以身作则，在小学生面前树立起正确的沟通交往形象，能够让小学生学会如何与他人和睦相处。总之，教师需要和家长就学生同伴交往一事进行仔细沟通，促使家长不将自己的意愿强加到学生身上，让小学生在潜移默化之中学会如何和同伴交往，通过这种教育合力对小学生的同伴交往能力进行全面提高。

2.3坚持以人为本，进行分类教育

此外小学高年级学生“同伴教育”的实施，还需要相关的德育教师坚持以人为本的培育原则，根据小学生的性格特点来进行不同的分类教育。小学高年级学生不同于低年级学生，其性格特点已经日趋成熟，在学习和生活中都已经具有自己的个性，所以在同伴交往中一定要注重根据小学生心理特点进行引导培育，尽量避免小学生在“同伴教育”中产生抵触心理。

比如在“同伴教育”中，有一些小学生不喜欢和同伴进行交往，性格比较内向，针对这类小学生，相关的德育老师可以对这类学生安排专门的情境教学，先教会他们一些交往技能，然后创设出各种假想的交往情境来让他们练习，培养他们同伴交往的自信心。并且在“同伴教育”进行集体教育的时候，还可以安排他们熟悉的小伙伴同组，帮助内向学生树立起交往的积极性，从而切实保障“同伴教育”的有效进行。

而对于一些容易发怒的学生来讲，这类学生往往自控能力比较差，在“同伴教育”活动中容易冲动，容易在其他学生心里留下不好的印象。所以在“同伴教育”以人为本的教育原则指导下，教师应该针对这类学生加强交往行为和交往技能的培养，帮助他们对一些交往中的注意事项进行悉知，从而强化这类小学生的友好交往行为，对这类小学生的情感价值观培养有着重要作用。

3结语

综上所述，在小学高年级德育教育中，开展“同伴教育”，能够让小学生学会换位思考，还可以充分认知自我，并且得到同伴的情感支持，对于小学生的情感价值观塑造有着重要作用。而在开展对策上，首先需要以实践活动为载体，对“同伴教育”积极展开;其次注重教育合力，和学生家长共同完成“同伴教育”;最后德育教师需要坚持以人为本的教学理念，根据学生的不同心理特点来展开“同伴教育”，将“同伴教育”充分融入到小学德育教育中，为学生心理健康成长保驾护航。

参考文献

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