高职IT类专业创新创业教育模式的研究与实践

石坤泉 晏细兰 黄倩欣

摘 要 当前，信息技术飞速发展，“大众创业，万众创新”的浪潮席卷全国，以信息技术为支撑的创业项目不断涌现，这也深刻影响着高职IT类专业的学生。IT类专业是与信息技术联系最为紧密的专业，在当前“互联网+”的时代背景下，他们相比其他专业的学生在创新创业中占有更大的优势。本文本文基于广州、深圳、佛山等地区若干高职院校IT类专业创新创业教育现状的调查，探讨了当前创新创业教育中存在的问题，并提出了高职院校IT类专业创新创业教育的新模式。

关键词 高职 IT类专业 创新创业 教育模式

中图分类号：G642文献标识码：A

“大众创业，万众创新”的新态势已经成为推动社会在“互联网+”背景下不断发展的强劲动力。因此，高职院校IT类专业应加强对学生创新精神与创业能力的培养，将“双创”教育作为人才培养战略的重要组成部分，从而适应社会对人才素质与能力的需求。本文基于广州、深圳、佛山等地区若干高职院校IT类专业创新创业教育现状的调查，面对当前高职院创新创业教育的问题、现状，从专业特色及社会需求角度出发，探索了高职IT类专业创新创业教育的模式。

1创新创业教育的重要性

自“大众创业，万众创新”的理念确立以来，我国相关部门颁布了一系列政策来保障创新创业教育工作的开展，加之“互联网+”的推动，为大学生创新创业提供了有利的环境与条件。大学生创新创业教育是建设创新型国家的重要推动力，同时也对学生的成长成才有着重要作用。

1.1为建设创新型国家提供智力支持

创新是国家兴旺发达的不竭动力，同时也是影响国家综合国力与核心竞争力的关键因素。持续推动大学生创新创业教育是践行我国创新驱动发展战略的题中之义。当前，我国正处于改革发展的重要战略机遇期，亟需具有创新创业精神与能力的高素质人才。高职院校作为培养应用型人才的重要场所，开展创新创业教育能够开发学生的创新及创造潜能，激发他们创新创业的激情，从而为我国创新型国家的建设提供智力方面的支持。

1.2有效解决大学生就业难问题

大学生就业难是当前社会普遍关注的热点问题，也是制约社会向前发展的重要因素。高职院校开展创新创业教育，能够帮助学生树立“以创业带动就业”的职业发展理念，不断提升学生的社会实践能力，为学生日后就业奠定良好的知识与能力基础，从而有效改善大学生就业难问题。

1.3有利于实现学生的全面发展

当代大学生是推动国家建设与发展的重要力量，直接关系民族的未来与兴衰。全面发展是马克思主义人学的重要主题，其根本是指人的劳动能力的全面发展。创新创业教育是促进大学生全面发展的重要手段，面对当前社会及经济发展的形势，对大学生进行创新创业教育，能够使大学生充分发挥自身价值，体悟个人对国家及社会的责任，使他们在创新创业的社会实践中实现自身的全面发展。

2创新创业教育中存在的问题

创新创业教育对于国家、社会及大学生个人的发展都有着重要作用。虽然当前许多高职院校的IT专业都开展了创新创业教育，但并未取得理想的教育效果，创新创业教育中仍存在许多问题。

2.1创新创业教育模式落后

创新创业重在实践，在创新创业教育中应更多关注学生实践能力的培养。调查表明，创新创业教育主要以企业或专家开设的创业相关的活动分享会为主，其次是创业竞赛，也有不少的高校借助创业指导中心指导创业创新教育或者创业实践基础开展，大多是，，真正以专业课或专业选修课的形式开展的不多，实践类课程更少，可见，创新创业教育与专业教育缺乏互动性，无法在创新创业教育过程中融合IT专业的相关专业内容，从而使创新创业课程缺乏完整性与系统性。当前的IT类专业创新创业采取何种教育模式如图1 所示。

2.2教学资源匮乏

随着创新创业浪潮的掀起，高职院校也紧随社会发展的趋势，纷纷加大创新创业教育资源的投入力度，即便如此，在师资、孵化基地等创新创业教育资源方面的建设依旧显得不足，无法满足创新创业教育发展的需求。就创新创业教育师资方面来看，大部分创新创业教师均为学科专业教师，他们更擅长某一专业领域的教学与科研工作，虽然具备良好的教学与科研能力，但缺乏创新创业的相关经验，对创新创业过程中的具体事项并不了解，因而使得创新创业教育缺乏针对性与有效性。就高职IT专业来说，科学技术发展迅速，新的技术与应用层出不穷，这就加快了市场的需求变化，对于专业课教师来说，难以准确把握市场动态。另外，专业教师没有创新创业方面的实际经历，这也成为创新创业课程设置的主要制约因素。当前的IT类专业创新创业教育师资类型如图2所示。

此外，除了创业教育的师资短缺之外，普遍认为还存在创新创业平台建设不完善，以及没有专项教材等问题。如图3所示。

3高职院校IT类专业创新创业教育模式创新

在当前“互联网+”的背景下，高职IT类专业学生进行创新创业有着天然的优势，要不断加强对他们的创新创业教育。虽然许多高职院校已经积累了大量创新创业教育经验，也构建了多样化的创新创业教育模式，但仍要不断探索与创新针对IT类专业学生的教育模式，提升创新创业教育效果。

3.1选拔式创新创业教育模式

这一教育模式是在成熟竞赛机制的基础上构建的，其重点是挖掘IT类专业学生中的创新性人才与创新创业项目，从而鼓励高职IT类专业学生的创业热情。选拔式创新创业教育模式的形成需要满足以下条件：第一，要有成熟且完備的竞赛机制，可以依托现有的影响力较大的创新创业大赛，从校内创新创业竞赛着手，逐步推进到省级及国内比赛，建立校—省—国家相衔接的创新创业竞赛选拔制度，从而保证创新创业竞赛朝着规范化与制度化方向发展;第二，学生要具有创新热情与创业能力，敢于接受竞赛的挑战;第三，高职院校还要对有创业兴趣与热情的学生进行有针对性地培训，学生在创新创业导师的指导下能够进行系统的培训，进一步提高学生创新创业能力。

3.2体验式创新创业教育模式

这一教育模式注重学生的创新创业实践能力的培养，依托低成本的创新创业平台，通过协同互助，激发IT类专业学生的创业创意，然后对此创意进行培育，实现从聚合到聚变的有效转化。“体验式”创新创业教育模式是创新创业理想转化为创业现实的催化剂。要构建好“体验式”创新创业教育模式，高职院校要做好以下三点：首先，搭建面向学生群体的创新创业实践平台，如创客空间、创新工作室等，并建立与完善相关制度，对有创业意向的学生提供成本较低的创业成长环境。第二，定期举办创新创业训练营等活动，将创新创业教育融入校园文化建设之中，为具有创业意向的学生创建交流与学习的环境，从而实现资源共享与相互协助，在全校营造一种创新创业的良好氛围。第三，定期举办创新创业成果展示会，有利于创业学生进行产品展示，使不同创意彼此相互碰撞，从而进一步拓展创业学生的创业思路。

3.3实战式创新创业教育模式

这一教育模式是一种“转化式”的创新创业教育模式，通过高职院校与企业合作，推动IT类专业学生创新创业项目的产业化，从而将创新创业教育真正落到实处。校企合作是实战式创新创业教育模式的基础，因此，学校要积极寻求与企业间的合作，从创业平台与基地的建设、师资力量及攻关团队建设等方面展开协同教育。首先，高职院校要明确社会对IT类专业人才的需求，并與企业合作推进创新创业实践平台建设，建立大学生创新创业实训与孵化基地等;其次，高职院校可以利用企业中的专业技术人员扩充自己的教师队伍，弥补专业教师实践经验不足的问题，通过校企合作，打造“实践型”教师队伍，扩大“双师型”教师的比例，帮助学生掌握最新的IT相关技术，使学生掌握创新创业项目的策划、执行、评价等具体过程，真正成为创新创业项目的主体。最后，高职院校IT类专业大学生在创新创业实践中不可避免会遇到一些难题，这时，可以通过校企合作所构建的创新创业共同体进行协同攻关，充分发挥学生自身、校内教师及企业技术人员的共同力量，帮助学生解决创新创业过程中的问题，使学生在解决问题中不断提升创新创业能力，并使创新创业项目不断向现实生产力转化。

综上所述，“大众创业，万众创新”的理念已深入人心，“双创”教育也成为高校教育改革的重要任务之一。高职院校IT类专业在当前的创业大潮中显现出强劲动力，因此，将创新创业教育融入IT类专业教学中，不断强化学生的创新创业意识，帮助学生利用所学专业实现创新创业成果的转化，进一步推动经济社会的向前发展。

参考文献

[1] 马海洲，丁爱萍.“新常态”背景下高职计算机专业创新创业教育问题及对策研究[J].计算机产品与流通，2019（11）：223.

[2] 袁乖宁，郑伦川.高职院校创新创业教育与专业教育有机融合的研究与实践——以计算机类专业为例[J].科学咨询（科技·管理），2019（09）：66-67.