蓝色·蛹·蝴蝶

黄艳

贾平凹在《地平线》中说：“命运和理想是地和天的平行，但又总有相接的时候。那个高度融合统一的很亮的灰白的线，总是在前面吸引着你。永远去追求地平线，人生就充满了新鲜、乐趣、奋斗和无穷无尽的精力。”

我们的课程改革，就像这条地平线，它不仅有广度和深度，更有无穷的高度，孕育着人们的无限希望。作为教学洪流中微不足道的尘埃，从“昨夜西风凋碧树”的无奈，到“休将白发唱黄鸡”的释然，尼采所谓的“由骆驼变成狮子，再由狮子变成婴儿”，是我化蛹为蝶的真实写照。

一、蓝色的忧郁——独上高楼，望断天涯路

骆驼时期，这是王国维先生认为的人生三境界的第一境。刚踏上三尺讲台时，我一度以为自己不会教语文，可是没有退路。于是，我就像准备穿越荒漠戈壁的骆驼，为了不至于倒毙在路上，为了如期地把整本教材灌输给学生，我拼命地储备自己，没日没夜地看书，看教学录像，模仿名师薛法根“组块语文教学”及王崧舟“诗意语文教学”等教学模式，时刻惦记着自己课堂的预设，就像念紧箍咒般提醒自己要注意教材内容的完整。结果总是不自觉地将课堂发展成“一言堂”，忘记初心，变得浮躁，题海战术忙得不亦乐乎，导致学生沦为考试的“机器”。我的语文教育只有分数，而违背了“文以化之”的教育意义，丰富多彩的教学过程变得支离破碎。

于是，我像一只受伤的骆驼，眼中充满忧郁的蓝色。

二、觉醒的蚕蛹——柳暗花明又一村

教育的目的不应该是追求成绩。现在的语文教学，意义是什么呢？我想最简单的回答，就是当我们仰望夜空时，可以吟诵出“举头望明月，低头思故乡”的愁思;当我们身处茫茫戈壁的时候，心里会盈满“大漠孤烟直，长河落日圆”的情怀;当我们对酒当歌时，会想起“醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回”的悲怆……是的，教育的意义不仅是理论知识的掌握，更是个人修为的提升、生命感悟力的提升。于是，我慢慢地向“会思考的教师”靠拢，更加注重学生学习的质量。

于是，我简单枯燥的语文课堂变得有声有色。课前三分钟，我会让学生进行“读一读，背一背”古诗文、名言名句等活动;我鼓励孩子们坚持小事天天说，分享彼此之间的每一份感动;坚持每月一次的“集体生日会”，让有创意的活动温暖每个孩子的心房;组织每学期一次的“幸福班级活动”，提升学生的幸福指数。

我是一名语文老师，我拒绝把自己的生活浓缩成只有悲伤的蓝色，不要自己的工作只是辛勤的付出。我要潇洒地站在讲台上，告诉孩子们，蚕蛹终会成蝶。

三、蜕变的蝴蝶——蓦然回首，那人却在，灯火阑珊处

叶澜老师把教育内涵概括为“教天地人事，育生命自觉”，一個具有生命自觉的人，无论对外部的世界还是自我发展的构建，都是一个主动的人。我们教育工作者的专业发展，既需要外部力量的推动，也需要自身的努力。于是，我给自己制定了一份《我的地平线》计划，勉励自己为专业发展制订奋斗目标，选择智慧的专业生活方式，在重视阅读教学理论、教学思想的前提下，融合跨行、跨界阅读，实现自我价值的提升。在本学科教学方面，我认真学习吕传汉教授的“三教+理念”：教思考，培养思辨能力;教体验，积淀核心素养;教表达，培养交际能力。我追求构建新时代的诗意课堂，强调“母语育人”，“品”为第一，精神至上，打破传统意义上的师本课堂对学生生命的挤压和排斥，做一名有智慧的教师，做孩子背后的推手，鼓励孩子们自己去学习，大胆尝试。例如学习《朗读者》和《中国诗词大会》将传统文化与新媒体平台相结合的方式，将古诗文“诵吟唱”引入课堂;将古诗《游子吟》排练成课本剧，通过学生扮演来加深体验等，让文化传统成为孩子们骨子里的一种记忆、一种情怀，而不是冰冷无情的教材。

在闲适之余，我会让自己的生命萦绕书香：某个落日西沉的傍晚，倒上一杯咖啡，手执席慕容的诗篇，感悟语文的醇美;读读刘庸先生的散文，品尝语文的醇正;聆听魏书生老师苦口婆心的《致班主任》，感受如酒醇香的语文味……

惟愿，告别蓝色，化茧为蝶，活成自己想要的样子。

（作者单位：广东深圳市龙岗区龙西小学）

责任编辑 晁芳芳