关于学校管理体制的认识与思考

宋建党

“有什么样的校长，便有什么样的学校。”陶行知先生曾指出：“校长是一个学校的灵魂，要想评论一个学校先要评论他的校长。”实行校长负责制以后，校长是学校的法人代表，全面负责学校的教育教学、管理、改革和发展等众多工作，担子更重了。这些工作理所当然地对校长的综合素质要求更高、更全面，这是做校长的前提和保证。同时，这也对学校其他领导成员的素质提出新的要求。如果学校领导班子中其他成员的素质跟不上，校长的本领再大，也难以形成集体合力。因此，组建起团结奋进、廉洁奉公的学校领导集体是实行校长负责制的首要条件。

我镇学校实行的是分层次管理体制，全镇各中小学校长都有明确的分工和职责，大家互相协作、互相支持。虽然在工作上会有意见分歧，会产生这样那样的矛盾，但为了学校的发展，都能够相互理解、相互尊重。这些可贵的责任心、事业心和凝聚力成为化解矛盾、统一意见、统一行动的法宝，转化为学校工作的执行力。

但学校决策不是校长个人包揽一切事务。俗话说：即使全身是鐵，也打不了几颗钉子。校长必须组建起科学合理的管理机构，依靠学校中层管理人员，向下授权，实行分层负责，做到各司其责、互相监督、及时反馈，这样才能保证工作落实。

我镇将学校管理机构设置为“三处一室”，按照分层次管理的体制要求，充分发挥各系列、各层次的行政管理功能，形成学校行政管理的合力。在学校管理中，校长一定要花大力气去加强学校常规建设和常规管理，并且要保持相对稳定。对学校常规不能多变，也不能墨守成规，而要随着形势的发展和改革的深化，适时建立、修改和补充新的常规，形成新的习惯和风气，以增强管理效益，使管理工作上台阶。

同时，校长还要高瞻远瞩，勇于实践和创新，要依据党和国家的教育方针、政策法规，科学有效地规划和设计出学校的办学路径、改革和发展方案、办学目标，并要做好对外宣传工作。团结各方面的力量，争取各方面的支持，调动和发挥各方面的积极性，特别是全校教职工的积极性、主动性和创造性，形成育人合力，逐步达到学校的办学目标。

因此，坚持正确的办学理念，培育良好的校风是达成目标的保障;坚持正确的育人目标不动摇，是学校教学工作的指南针。只有办学理念和育人目标对学校工作起到导向、约束作用，才能保证学校一切工作为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人服务，为实现立德树人根本任务服务。

（责 编 行 之）