以苏霍姆林斯基的名字命名

史道祥

德尔卡琪校长到中国来，与一些中小学签订建立友好学校协议书时，学校正式的署名为“乌克兰巴甫雷什苏霍姆林斯基中学”（“中学”或译作“学校”，现在的校名是“Павлиський лiцей  В. О. Сухом

линського”，协议书文本用语稍有差异），我因此误解巴甫雷什中学改校名是“傍明星”，并在一次大会发言时讲了出来。中国苏研会主任吴盘生先生告诉我，学校早就改名字了。究竟是什么时候改的，為什么要改名，没有人说得清楚。

这次到巴甫雷什学习考察，德尔卡琪校长执意以私人名义招待我们一顿午餐，我正好坐在她旁边，趁机提出自己的疑问，向她求证。经了解我才知道，巴甫雷什最早的学校建于1900年，1907年村民提出要扩建一所新式的四班制学校，经核算需要2.2万卢布，为此村里增加了土地税，在离教堂不远处建造了一座红砖砌成的两层小楼，由波尔塔瓦一个大农场主的儿子负责学校管理，当时只招收男生，聘请教师开设神学、阅读、写作、历史、地理、算术和科学等科目，同时教一些木工方面的技能。1916年学校升为四年制学校。

俄国十月革命之后，学校被收归国有，按照社会主义办学方向改造为“统一劳动学校”，使用新的教科书宣传马列主义，废止神学课程和宗教仪式，开设普通文化科学知识科目，面向全体适龄男女招生，学生数量大大增加。1936年学校升为八年制中学，但在卫国战争中遭到严重破坏，曾被德国侵略者改成监狱。

1948年8月，苏霍姆林斯基来到这所学校时，看到的是法西斯蹂躏下的满目疮痍：“在战前怀着那般珍爱的感情建立起来的一切——实验室、图书馆、树木繁茂的果园等，被毁坏殆尽，连桌椅也都尽遭焚毁。”他带领教师和高年级学生一起通过艰苦的劳动，修复了教室，登记收容全部学龄孩子，重新把学校办了起来。1957年，学校的主楼重新加盖，教室的数量增加到24个。至上世纪60年代，风景如画的校园扩展到60亩，有35名教师、近300名学生，扩展为十年制中学，教学、实验设施一应俱全。从1949年到1966年，学校共有毕业生712名，其中278人接受了高等教育，1967年正在高校学习的有183人;具有中等教育程度、在工农业生产部门工作的机械化专业人员有73人，技师、机械师及高级技工有116人，农艺员、畜牧员有62人。令学校引以为豪的是，本乡许多生产和文化部门都有从这里毕业的学生在工作，有68人是当地有名的机械化专家、机械员、农艺员……

在苏霍姆林斯基的精心经营下，学校进行了广泛的教育实验，旨在通过人性化的教育，使学生得到全面和谐发展。1978年，波兰学者奥孔《1900-1975年世界上的实验学校》一书，把其与英国雷斯顿夏山学校（崇尚自由的办学宗旨）、温莎小镇伊顿公学（一以贯之的精英、绅士教育）和美国纽约道尔顿学校（启发、培养每个孩子的主动性、自律性和判断力的教育目标）一起，并列为基础教育实验四大名校。

1970年9月2日，苏霍姆林斯基不幸病逝，9月4日，根据苏联部长会议决定，巴甫雷什中学以瓦西里·苏霍姆林斯基的名字命名——巴甫雷什苏霍姆林斯基学校。同时，学校教师、学生和苏霍姆林斯基家人倡议，在主教学楼一楼创建纪念馆，一楼右侧苏霍姆林斯基故宅成为纪念馆的一部分。基洛夫格勒州和乌克兰其他地区的教学社区、区域公共教育部门和教师进修学院的员工纷纷参与其中，提供各种生活和活动的文件、照片和其他材料，苏霍姆林斯基夫人安娜·伊万诺芙娜捐赠了家里珍藏的图书、电影资料、未完成的手稿和来往书信，合计1500多件。

1975年2月19日，根据苏联第85号部长会议的决议，苏霍姆林斯基教育纪念馆提升为国家级博物馆，陈列品超过1.1万件，展览面积230平方米，其后展品不断补充更新，在苏氏100周年诞辰时布局又作了适当调整。2014年10月22日，根据乌克兰教育和科学部第1195号令，纪念馆兼具教育功能，成为关于幼儿园、中小学以及乌克兰教育和科学部行政范围内的课外和职业培训机构。自纪念馆开馆以来，世界各地的参观者超过38万人次，学校通过全乌苏霍姆林斯基研究会，与俄罗斯全乌拉尔苏霍姆林斯基教育协会、中国苏霍姆林斯基研究专业委员会、德国国际苏霍姆林斯基追随者协会等取得广泛联系，进行着深度合作。

纪念馆的宗旨：

保护、研究、展示和推广苏霍姆林斯基的教育思想。

纪念馆的功能：

（1）研究人道主义思想的创造性传承，重新思考其教育流派的价值，提高青年一代对教师职业的兴趣;

（2）总结苏霍姆林斯基的教育方法和创新精神，促进教育思想在世界上的广泛传播;

（3）增加公众对其本国历史的关注，包括乌克兰的教育历史，在保护历史遗产的基础上，助推国家教育政策的制定和实施;

（4）发展和改善展览并发挥博物馆交流功能，通过档案材料为研究生、教育工作者提供帮助。

纪念馆的空间布局：

（1）一号馆（大厅展示）——“苏霍姆林斯基在乌克兰和全世界的创作遗产”。基洛夫格勒州：人文主义教育思想的创造性实现;乌克兰教育研究：苏霍姆林斯基与现代性;全乌苏霍姆林斯基协会主要活动;世界各国教育研究和举办活动。

（2）二号馆（背景传记）——“苏霍姆林斯基的生活和创新之路”。家庭、学生生活，成为教师;参加卫国战争，担任教育局局长;巴甫雷什中学校长，建立教学团队，组织教育过程，创建“快乐学校”，进行学校实践;教学实验工具、仪器展示。

（3）童话室（二号馆和三号馆之间连廊）——“苏霍姆林斯基儿童教育思想与学龄初期学生的互动”。既有童话场景模拟、师生童话作品，又有不同时期出版的童话代表作。

（4）三号馆（教育家、童话作家、社会活动家）——“创造性的工作成果”。文学和教育作品手稿;教师、校长、教育家各种荣誉、公共活动;教学计划、听课记录和教育反思笔记、教学研讨和心理研讨会议材料，学校教育工作报告，生前活动电影纪录片《教师》《把心灵献给孩子》《好奇心的反映》《苏霍姆林斯基家族》等。

（5）校长办公室及公寓——“工作及家庭生活环境”。办公室内桌椅、沙发、电话机、台灯、钢笔、眼镜;书房和套间卧室、手表、收音机、提包;厨房与客餐厅陈设，客厅门后还有一个小书柜。

在这次午饭后，我迫不及待地跨进苏霍姆林斯基教育纪念馆，向教育家塑像鞠躬致意，跟随讲解员聆听一个个激动人心的故事，品味每一个展厅件件珍贵的藏品，轻轻按下相机快门，留存生怕漏掉的记忆……

暮色临近，通过公寓的后门过道走出纪念馆，驻足于教育家时常坐在那里休息、思考的连椅，慢慢坐下来歇歇脚。眼前是一棵参天的橡树，枝繁叶茂，甬道两边鲜花怒放，散发着诱人的清香，由此想起《帕夫雷什中学》中的一段描述：

校长的住所安排在教学主楼里。校长应当尽可能接近孩子们，应当感受到整个集体的生活脉搏。住所有一个通向林阴道的门。我们和学生有一种默契，他们从不惊扰这个僻静的角落，如同不论校长还是教师也从不妨碍学生所需要的那些独处场所的安宁一样。

校长首先是教师，教师需要有自己的学生，必须生活在孩子中间，成为真正的精神导师，师生是一体的，这是一种精神共同体;校长是教师的教师，需要把教育教学以及研究、了解儿童这些学校中最本质的东西摆在第一位，必须打造教师专业发展共同体。校长之超越教师，是他的目光不仅仅聚焦于自己班上所教的儿童，而且对于社会、家长所托付的全体学生都是一个好教师——“如果你想成为一个好的校长，你就要努力首先成为一个好的教育家”。我想，这些思想或许就是苏霍姆林斯基在此不受惊扰、独处思索时的所得吧！

（责 编 再 澜）