幼儿园音乐活动中多媒体技术的运用

田晓旭

摘  要 分析幼儿音乐教学存在的问题，阐释多媒体技术在幼儿园音乐活动中的作用，提出幼儿园音乐活动中多媒体技术的运用策略，以期为幼儿音乐教学提供参考。

关键词 幼儿园;音乐教学;多媒体技术;音乐素养;素质教育;德美教育

中图分类号：G613.5    文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2020）08-0112-02

1 前言

幼儿教育是开发和培养幼儿智力的初始阶段，对幼儿今后的健康成长具有十分重要的意义。在信息技术不断发展的背景下，信息技术运用的领域越来越广，在教育领域的应用也愈来愈广泛。因此，幼儿教师在开展音乐教学时，应当充分运用多媒体激起幼儿对音乐的兴趣，培养幼儿的音乐知识，有效提升幼儿的审美意识，促进幼儿的综合发展。

2 幼儿音乐教学存在的问题

音乐教学活动表现形式单一  在常规的幼儿音乐教学中，幼儿教师通常是借助图片给幼儿讲解音乐作品表达的含义，表现形式较为单一，会在一定程度上影响幼儿对音乐的学习兴趣。由于音乐受到音质以及播放器的限制，使得幼儿在欣赏音乐作品时未能获得相应的体验，这就阻碍了幼儿对音乐学习的积极性，使幼儿在学习过程中处于一种消极的状态[1]。此外，在教学过程中，通常是由教师一人演唱或者演奏，幼儿很少参与其中，幼儿教师与幼儿之间的互动和交流少之又少。这样就很大程度地限制了幼儿对音乐的欣赏，出现一种幼儿教师上课累、幼儿无表现的现象，就好像幼儿被幼儿教师牵着鼻子走，导致课堂教学不理想。

幼儿教师负担过重  幼儿教师在开展音乐活动时，需要同时充当多种角色，如讲解作品、给作品伴奏、演唱以及表演等，这些都在无形之中增加了幼儿教师的负担。然而，这种形式往往只停留在幼儿生活上的经验以及自身的想象力上，幼儿教师并不能够展现出作品蕴含的丰富内容，不能给幼儿一种美的享受。

音乐知识拓展不足  常规的幼儿音乐教学活动拓展不足，在学习新的音乐作品时往往由图片表现，采取做游戏的方式让幼儿学会歌曲。这种模式无法顺应当下时代的发展，虽然能够让幼儿学会演唱音乐作品，但不能帮助幼儿更加深入地了解音乐作品的丰富内涵，不利于幼儿的艺术培养。

3 多媒体技术在幼儿园音乐活动中的作用

在素质教育不斷深化的背景下，对幼儿教育提出全新的要求。幼儿音乐活动是开展素质教育的有效途径，在音乐教学中应当充分地调动幼儿的积极性，以此达到更加理想的教学效果[2]。多媒体技术在音乐活动中的运用，能够将原本生硬的音乐知识转变成更具趣味性的知识，有效激起幼儿对音乐的兴趣和热情，引发幼儿的共鸣，开发幼儿的智力，使幼儿在学习过程中得到艺术的熏陶，提升幼儿的音乐素养。

多媒体技术能够全方位整合教学素材，丰富教学内容，深化德美教育  音乐是一门兼具思想和艺术的课程，其根本目的是培养综合型人才。对幼儿开展德美教育是音乐教学中的重要内容之一。基于此，幼儿教师在开展音乐活动的过程中，应当在培养幼儿音乐表现力以及创造力的基础上合理渗透德美教育，让幼儿从小形成良好的品德以及审美意识，有效促进幼儿的全面发展。

多媒体技术可以有效提高幼儿的想象能力  著名物理学家爱因斯坦曾经说过：“想象力比知识更加重要，因为知识是有限的，而想象力能够概括世界的一切，而且是知识进化的源泉。”由此可见，想象力以及创造力是培养幼儿审美意识和思维的首要前提。在幼儿音乐活动中培养幼儿的想象力，能够为其个性和智力的发展提供保障，可以有效促进幼儿的创造意识。

运用多媒体技术引导幼儿创新活动，提高幼儿的创造能力  在幼儿音乐教学活动中运用多媒体技术，能够充分发挥多媒体技术的优势，明确幼儿的主体地位，引导幼儿开展自主交流式的学习，充分发挥幼儿的自主积极性，有效激发幼儿的潜能，有利于幼儿创造意识的发展[3]。多媒体技术能够为幼儿营造一个良好的学习氛围，激发幼儿的学习动机。相关学者认为，人类的学习并不是简单地体现出外部事物，也不是展开自身原有的知识架构，而是在与外部事物接触的过程中，架构起对外部事物的认识。教学注重的是主动地架构知识，强调幼儿在学习过程中的自主性以及创造性。

多媒体技术还能够让原本抽象的音乐知识直观化  在幼儿音乐教学中运用多媒体技术，能够将复杂的理论知识变得更加简单，帮助幼儿更好地理解音乐知识[4]。如在讲解音符节拍时，如果幼儿教师直接讲解，那么幼儿很难理解;而借助多媒体开展教学，可以使原本难懂的理论知识变得通俗易懂，利于幼儿开展音乐学习。

4 幼儿园音乐活动中多媒体技术的运用

运用多媒体，激发幼儿的学习兴趣  “兴趣是最好的老师。”幼儿教师要想给幼儿营造一个轻松、欢乐的学习环境，就要从幼儿的兴趣出发。幼儿时期的孩子正处于成长的初级阶段，他们有着活泼好动的特点，很难长时间集中自身的注意力。在学习过程中，幼儿很容易受兴趣和情感的影响。幼儿对于色彩、音频以及富有变化的事物较为感兴趣，同时最能集中自身的注意力。而多媒体技术具有变静为动的特性，能够较好地满足幼儿的成长需求[5]。

如在教学《大花猫和小老鼠》时，以往的教学形式通常是先带领幼儿进行发声练习，随后教幼儿学习歌曲，而基于多媒体技术的音乐活动能够给幼儿不一样的体验。幼儿教师可以借助多媒体设备给学生展示猫和老鼠的画面，幼儿在看到画面时兴奋地叫出来：“哇，有一只大花猫，还有一只小老鼠……”当幼儿兴趣正浓的时候，幼儿教师可以提出引导性的问题：“同学们，你们仔细观察，看看大花猫的胡子和什么很像啊？小老鼠脸上最明显的特征是什么呢？”这时，幼儿就会在观看画面的同时思索教师提出的问题。运用这种方式能够给幼儿带来不一样的学习体验，赋予音乐课堂不一样的活力，使得幼儿更加自主愉悦地学习，有效提高幼儿学习音乐的兴趣。

运用多媒体设置音乐情境，使幼儿加深对音乐作品的理解  在幼儿教学中，开展音乐欣赏教学能够有效培养幼儿对音乐的兴趣，拓宽幼儿的音乐视野，增强幼儿的审美意识以及鉴赏的能力。在进行音乐教学时，欣赏音乐对于幼儿来说还有一定的难度，教师这时就可以借助多媒体设备将原本抽象的知识变得更加形象[6]。

如在教学《春天》时，幼儿教师可以运用多媒体设备给幼儿创设一个相应的音乐情境：天空中下着淅淅沥沥的春雨，一朵朵美丽的鲜花盛开了，小草也从泥地里钻了出来，树木也变绿了……同时给幼儿播放音乐，他们听了甚是入迷，有的摇头晃脑，有的翩翩起舞。这种方式能够让幼儿更加积极地参与到音乐教学中来，在这个过程中获得美的体验。正因为多媒体技术下的音乐教学具备形象、生动的特征，能够让幼儿更快地进入学习状态，发动自己的大脑，积极回答教师的问题。

运用多媒体，突破教学难点  幼儿音乐教学是一个包含欣赏、学习以及感受的过程。如《大花猫和小老鼠》中“长着八字胡，龇着两颗小牙”等，幼儿并不能够完整地理解和掌握这些京剧语调的歌词。因此，教师可以运用多媒体设备给幼儿展示大花猫和小老鼠的互动画面，这样一来，幼儿就能较好地理解和掌握歌词的含义，并且能够跟着音乐的节奏表现出大花猫和小老鼠的动作与神态。

又如《找朋友》，幼儿在表演时的舞步过于机械，看上去没有活力。教师可以运用多媒体设备给幼儿播放与教学内容相关的录像，让幼儿更加切实地感受到朋友之间是如何相处的，从而掌握该音乐作品的要领[7]。这种方式不但有利于幼儿教师开展教学，给课堂带来不一样的生机和活力，而且能够帮助幼儿更好地理解学习过程中的重难点，有效提高音乐教学的效率。

运用多媒体，鼓励幼儿开拓创新  在开展幼儿音乐教学活动时，教师可以根据教学内容，给幼儿设置相应的学习情境，引导幼儿自主参与到教学活动中来。而多媒体技术能够将文字、图像、音频以及动画等有效整合起来，让幼儿仿佛置身情境之中，促进幼儿对音乐作品的理解，给幼儿的思维提供一个发展的空间，有效地培养幼儿领悟和创造的能力。

如在教学《谁会飞》时，幼儿教师可以首先给幼儿展示一些动物的图片，随后将原本的动画进行改动，再给幼儿展示歌词中没有出现的动物图片，让幼儿观察这些图片和动画，鼓励他们说出自己的想法，赋予作品全新的歌词。这时，幼儿争先恐后地展示自己的想法：小鸟会飞、蝴蝶会飞、飞机也会飞……就連平时不爱说话的幼儿也跟着编了起来，使得音乐课堂出现全新的面貌。

5 结语

总而言之，在幼儿音乐教学中运用多媒体技术可以为课堂教学带来全新的活力，教师可以充分借助多媒体技术的优势为幼儿营造轻松、活泼的学习氛围，让幼儿在轻松、自由的环境下接受音乐知识的熏陶，使幼儿愿意学习、爱上学习，进而达到音乐教学的目的。现代化技术给幼儿提供了广阔的想象空间，能够有效激发幼儿对音乐的兴趣和热情，发散幼儿的思维，提高幼儿音乐课堂教学的效率。此外，幼儿教师在教学过程中应当不断地提升自我，紧跟时代发展的步伐，做到与时俱进，更好地促进幼儿成长与发展。

参考文献

[1]代婕.多媒体在幼儿园音乐教学活动中的辅助作用[J].课程教育研究，2015（21）：142-143.

[2]张亚丽.“巧”用多媒体技术，“点”亮幼儿园音乐活动[J].开心，2016（18）：76-77.

[3]李嘉磊.多媒体让幼儿音乐课堂更具魅力[J].通俗歌曲，2015（6）：148-149.

[4]吴尘.幼儿音乐教学中多媒体技术应用探讨[J].黄河之声，2016（19）：32.

[5]季雪超.多媒体技术在民族音乐活动中的支持性策略研究[J].留学生，2016（1X）：204.

[6]朱赛赛.幼儿音乐教育活动中多媒体技术的灵活运用[J].好家长，2018（75）：28.

[7]闫慧梅.现代多媒体对幼儿音乐活动的作用[J].情感读本，2018（2）：9.