注重课堂留白，培养创新思维

范九荣

考试的时候，我在教室里巡视，看到学生桌子上有各种各样的铅笔，不禁开始思索。儿童讨厌“一成不变”，喜欢“花样翻新”，常换常新的铅笔包装设计正是适应了儿童的这一心理。那么，作为引领者的教师，又该怎样不断更新教育形式呢？我们教师应该从铅笔包装的创新设计中得到启示，打通文本世界與儿童的生活世界，在课堂教学中要善于留白，给学生一个属于自己的舞台，让思绪放飞，让探究持续，让创新思维迸发。

设疑之处留白。在课堂教学中，教师要善于布局设疑，让学生“不由自主”地去感、去悟、去疑、去思、去做。如教学四年级上册《道德与法治》中《我们的班规我们订》一课时，一开始教师就设疑：同学们，为了使我们的班级成为更好的班集体，我们的班规该如何制订？同学们个个争先恐后，纷纷献言建策……此处的留白，激发了学生的创新思维。

争辩之时留白。一节成功的课，不能没有学生的争辩，这是学生思维真正动起来的外在特征。当学生为某一问题争得面红耳赤的时候，教师不妨做个旁观者，去倾听他们思维的碰撞与交流，而后再去引导。这样，可以“明理导行”，让学生学会自主探究与学习。

想象之中留白。一堂好课应当是言已终而意未尽，留给学生广阔的想象空间。教师要抓住这个机会留白，让学生沉浸其中。在小学道德与法治教材当中，有很多精美的图画，教师可以利用这些图画，结合简短的文字，让学生联想出丰富多彩的故事，丰富和拓展视野。

拓展之处留白。真正的课堂，应该是让学生带着问题走进课堂，带着思考走出教室。在教学八年级上册《保护我们共有的家园》一课时，教师可以激发学生进一步思考：你想亲自感受一下家乡的环境吗？请同学们以组为单位，对家乡的河流进行调查，查找污染的原因，寻找解决问题的途径，最后形成调查报告。学生带着这个疑问，投入到综合性学习实践中。最终，学生在享受完成作业乐趣的同时融入生活，了解社会，锻炼了实践能力。此处留白，让学生带着更深一层的思考走出课堂，使学习活动拓展延伸到生活中。

作为教师，要善于发现生活中的问题，布置一些开放性的探究作业，促进学生养成在现实生活中发现问题的习惯，提高运用所学知识解决生活问题的能力。

小结之后留白。一节课，如果教师总是把任务安排得满满的，学生就会感到很累。如果每一节课教师都根据教学内容在小结之后适当给学生安排5～10分钟的留白时间，让学生自己消化、质疑、思考，对本节知识进行综合系统的梳理，相信学生能把文本世界与生活世界融合得更好……

“一张白纸，好写最新最美的文字，好画最新最美的图画”，我们教师在每一节课中要善于留白，相信这个“留白”会成为学生创新思维、发明创造的舞台。

（责 编 帕 拉）