绘本亲子阅读中情景模式研究

摘要：情景阅读在绘本亲子阅读中起着重要作用。从绘本亲子阅读的情景类型角度探讨家庭绘本亲子阅读行为中的情景模式选择，分析影响绘本亲子阅读情景模式类型的因素，为父母根据儿童性格特点和绘本认读能力构建相应的阅读情景模式提供参考。

关键词：绘本;亲子阅读;情景模式

中图分类号：G252.17   文献标识码：A

DOI：10.13897/j.cnki.hbkjty.2020.0068

绘本作为幼儿的主要读物，对孩子的成长具有重要的影响。一方面，绘本通过图文并茂的方式向孩子传递了具有启蒙意义的信息，是孩子人生成长中阅读启蒙的载体，绘本的这种以图片为主的阅读特点符合儿童的心理成长特征。另一方面，绘本阅读又要求孩子具有一定的认知基础和接受能力，因此，绘本阅读对孩子认知能力的提升包括思维能力、想像能力、感受能力、语言能力以及审美能力具有积极的意义[1]。家长与孩子的绘本亲子阅读更是可以有效帮助孩子更好地理解绘本的内容，有利于孩子身心的发展，而亲子阅读是家长与孩子最佳的互动方式，除了帮助孩子提升对绘本的阅读能力，也是增进亲子间感情、创造家庭和谐温馨气氛的重要方式。孩子在亲子阅读氛围中可以为学前养成良好的阅读习惯和行为习惯以及今后树立正确的价值观打下坚实的基础。

1 绘本亲子阅读中情景阅读的意义

绘本阅读对儿童成长的影响日益明显，绘本阅读中亲子阅读更是一种重要的家庭阅读方式[2]。儿童在家庭早期阅读中受到的影响与儿童在学校的学习成绩有着密切的关系，这种关系通常在儿童家庭阅读特别是亲子绘本互动阅读中的手工艺品制作、看图、识字、问答以及游戏过程中体现出来。绘本亲子阅读中所产生的情景对儿童的心理以及认知方式有着积极的意义，情景模式即绘本阅读中运用的场景，亲子阅读时采用的动作、语言、阅读环境、辅助道具等，这些阅读因素与儿童建立更高层次的阅读观念和阅读认知能力有着直接的联系[3]。父母在与孩子进行绘本亲子阅读时适当运用阅读情景，能帮助孩子理解绘本的内容，并在阅读绘本时尽可能采用相关的小道具和小游戏互动来帮助孩子获得更多的阅读认知。

尽管许多家长已认识到绘本亲子阅读的重要性，但仍有很多家长在进行家庭绘本亲子阅读时出现误区和错漏。家长引导孩子参与绘本阅读具体过程从而提高孩子的认知程度，可以通过构建情景阅读为孩子提供阅读过程，这个情景阅读过程也被认为是培养孩子阅读兴趣的行之有效的方法。绘本亲子阅读过程就是孩子与家长互动在绘本阅读中不断提高孩子阅读认知水平的过程。在绘本亲子阅读过程中，创建合理的阅读情景模式可以激發并提高儿童的阅读认知水平。李璐[4]认为更为重要的是要通过倾听交流形式来激发少儿主动构建和模拟情境的能力。饶卓颖[5]认为绘本是儿童文学的一种特殊形式，而绘本阅读是培养儿童阅读习惯的重要方式之一。刘隽[6]认为绘本是最适合幼儿阅读的书，亲子共读大都始于绘本，合适的绘本选择有利于家长在进行绘本亲子阅读时明确地创建情景阅读模式，使亲子阅读更具针对性，更符合孩子的阅读习惯。

2 情景的概念与模式类型

2.1 情景的概念

情景是对各种预知即将发生态势的场景描述，包括对这种场景的定性与定量分析。这个概念的起源要追溯到由美国的赫尔曼·卡恩（Herman Kahn）和安东尼·维纳（Anthony J. Wiener）共同出版的《The Year 2000》一书。与情景联系较为紧密的词是构建，二者形成构建情景。构建情景通常应用于儿童阅读认识受到限制的环境，这种环境中由于儿童年龄和能力上的原因不能完成绘本的独立阅读，只能通过父母参与的构建情景进行辅助阅读，这种阅读形式借助情景模式最终帮助儿童完成对绘本知识的认知[7]。大多数的绘本亲子阅读通常是在家里进行，这种以家庭环境为背景的绘本阅读应当努力构建有利于儿童阅读认知发展的情景，在父母的协助下，这种阅读情景可以将绘本中的知识更加原本地传递给儿童，从而实现儿童认识行为的良性发展和提高绘本知识传递的有效性。家庭环境对于绘本亲子阅读的作用主要体现在亲子阅读时更容易构建情景阅读环境，而且这种情景环境可以是多变的。如何通过形式多样的情景模式为儿童阅读绘本提供更好的认知效果，笔者认为：首先，父母在构建温馨和谐的亲子阅读环境时，要有利于使儿童保持良好的阅读情绪，从而大大提高阅读的效果。其次，在进行亲子绘本阅读时，要注意及时调整当前的阅读情景，当儿童对绘本阅读理解达到一定的程度后，父母就应及时调整情景阅读模式，以便儿童能进一步掌握阅读的相关技能。父母可以有选择性地开启亲子阅读情景模式，适度帮助儿童理解在阅读过程中遇到的问题。最后，合理利用家庭环境来构建亲子阅读情景模式，家庭环境中的情景亲子绘本阅读行为，更容易发挥亲子阅读中的情感作用。

2.2 绘本亲子阅读中情景模式类型

由于6岁以下儿童对绘本阅读的理解与思维能力有限，往往容易被绘本中的配图形式所吸引，因此配图中所采用的颜色、形状等内容对儿童的理解力有着密切的关系，同时儿童的理解与思维能力处于初步形成期，对事物的认知能力也初具雏形，绘本中以图片为主的内容对儿童的思维发展有着重要的启蒙意义[8]。在绘本亲子阅读活动中，可采用的“情景”模式类型分为7种：角色扮演、手工制作，道具模仿、游戏互动、绘画涂鸦、语言文字、儿歌童谣。这些类型的共同点是培养儿童的阅读兴趣和认知能力，而且都离不开对阅读环境的依赖。在以家庭环境为背景的亲子绘本阅读行为中，形式多样的情景阅读模式可以更好地帮助儿童理解绘本的内容，同时对儿童的语言表达能力、手工制作能力、涂鸦表达能力的培养都有较好的帮助。把绘本阅读融入到日常生活中，用良好的亲子关系作纽带，把生活与阅读联系起来，用阅读去理解生活，从生活中感悟阅读，是父母将正确的生活行为准则传递给孩子，帮助孩子形成正确价值观的重要方式。

3 绘本亲子阅读中情景模式的创建

3.1 选择情景模式的方法

在绘本亲子阅读行为中，由于每个儿童的心理特征和性格特点不同，每个儿童所在家庭的环境也不同，因此所采用的情景模式也不完全相同[9]。例如在进行绘本《咕咚咕咚怪物》亲子共读时，父母为了引起儿童的注意力，可以先哼唱一曲《我是一只小怪物》的儿歌，也可以对这首儿歌进行改编，儿童觉得奇怪就问：“爸爸（妈妈）你怎么变成小怪物啦？”父母：“接下来我们要读的这本书就叫《咕咚咕咚怪物》，你想看看这个怪物是什么样的吗？”同时向儿童展示绘本的封面引起儿童的好奇心。针对绘本画面生动的特点，父母可以模仿绘本人物和表情和动作，对于某些特别难以模仿的动作，可以用具体的语言来表达：

父母：床底下的灰尘滚来滚去，越滚越大，最后变成我，这就是我呀！

儿童：你是什么样子的呀？

父母：我每天都贪婪地吃掉新的灰尘和垃圾，身子变得越来越大。

儿童：那是有多大呢？

父母：（抱起一个大熊娃娃）得有这么大呢！

儿童：呀，好可怕的怪物呀！

情景模式对话中，父母用适当的动作和道具去表达怪物的形状，从而引起了儿童的注意力与好奇心，这是绘本亲子阅读的重要环节;根据不同的家庭环境去创造不同的“情景”模式，这是发挥绘本亲子情景阅读作用的关键步骤。

根据儿童注意力坚持时间不长的特点，父母可以采取多种情景变换模式进行亲子阅读，除了角色扮演、手工制作，道具模仿、游戏互动、绘画涂鸦、语言文字、儿歌童谣这7种常见情景模式，还可以临时发挥，采用多情景进行组合也是亲子阅读常见的一种情景阅读模式[10]。在亲子阅读中将语言與道具、角色扮演与游戏互动进行模式切换，将绘本中的场景与角色借助父母的情景变换，让情景阅读模式更加适合儿童特征和心理发展需要，从而受到儿童的喜爱。

在不同的亲子阅读环境中，不同的家庭可创造不同的情景模式。在鼓励儿童进行绘本阅读时，有的父母会说：“宝贝，看完了本书，你就可以看一会电视哦”;有的父母则会这样说：“看过这本书以后，你就会知道为什么不可以随意生气啦，别的小朋友也会喜欢和你一起玩啦”;还有的父母会这样说：“我们一起来读这本书，爸爸（妈妈）很想知道为什么小朋友不能够随意发脾气哦”。各个父母采取的方式不一致，对儿童的阅读引导效果也会有差别。根据儿童的性格特征，有针对性的采用不同方法，可以让儿童在最快时间内产生阅读绘本的兴趣[11]。

3.2 绘本亲子阅读中情景实例分析

在阅读绘本《逃家小兔》时，阅读目的主要是让孩子领悟到妈妈对孩子的爱无处不在。由于儿童通常无法真正理解什么是爱，父母可以通过模仿绘本里的情节，让儿童扮演一条小鱼，自己扮演一条大鱼，让小鱼先游走，自己再模仿大鱼一直游过去，直到追到小鱼为止。并告诉孩子，我这样来追你是为了保护你啊，保护宝宝以免受到伤害;还可以让孩子模仿一块石头蹲在沙发上，父母就模仿一个爬山的人一直往上爬，直到找到自己的孩子;最后让孩子模仿一朵小花藏在桌子下，父母就模仿成一个园丁，在花园里到处寻找自己的孩子，嘴里还不停喊着：“我的乖宝宝，你在哪里？”。通过系列的角色模仿和语言表达，再借助家庭环境中的沙发、桌椅等作为道具，完成了《逃家小兔》中各种场景的讲解，从而让孩子知道了妈妈的爱无所不在，孩子无处躲藏，就乖乖地待在妈妈身边，美美享受妈妈的爱吧！以角色扮演、道具模仿、语言文字等各种情景完成了对绘本的亲子阅读，整个过程生动且有趣。

4 绘本亲子阅读情景模式的影响因素

4.1 父母亲子阅读方法

父母决定采用哪一种情景模式来进行绘本亲子阅读直接影响着亲子阅读的效果，如情景模式使用过多则会增加亲子阅读完成所需要的时间[12]。例如在阅读《逃家小兔》时，如父母选用小玩偶作为道具进行各种角色扮演，这时所有的情景模式都在桌面上完成，用各种小玩具作为河流和大山，情景阅读模式所需要的场地大大缩小，所花费的时间也大为减少。因此，父母采取的亲子阅读方法实施策略直接影响情景模式。

4.2 父母亲子阅读运用能力

父母对绘本亲子阅读的能力也是影响阅读情景模式的因素之一。有的父母本身在幼儿园或者幼教机构工作，对儿童的阅读心理、绘本的表述方式较为熟悉，对亲子阅读也有一定的经验，可能采用的亲子阅读模式类型就相对复杂。例如会用上更多的道具、专业的语言表达、精美的手工制作以及儿童喜爱的儿歌童谣等，甚至采用多类型交叉使用的情景模式，使整个亲子阅读效果凸显。有的父母对场景的把握相对不熟悉，也不善于观察儿童的内心情感变化，甚至在亲子阅读情景模式中屡屡笑场，在亲子互动的过程词穷墨尽，对孩子阅读过程中表现出来的任性也无所适从，从而大大影响亲子阅读的效果。

4.3 父母的教育理念

父母教育理念的差异也决定了绘本亲子阅读中情景模式的不同。有的父母习惯用命令式的语气与孩子交流，对于孩子的心理活动及感受丝毫没有在意;有的父母则喜欢用商量式的语气与孩子进行沟通，并且十分在意孩子内心的感受，从不强迫孩子必须要怎样做。当然，一味地对孩子让步也不可取，如果孩子在亲子阅读过程中提出想先玩一会电脑游戏，该拒绝的情况下就必须坚决拒绝，在尊重孩子想法的同时也必须有一定的原则性。

4.4 儿童对绘本的认知能力和水平

儿童对绘本的阅读理解能力也是决定情景模式类型的重要因素。由于儿童的认知能力参差不齐，父母在构建情景模式时应做到随机应变，根据孩子的理解程度对情景模式内容进行适度调节，必要时给予更细致的语言和动作的重复展示，保证儿童对绘本阅读的理解渗透。有的孩子更习惯于通过手工模型制作或游戏进行辅助，父母就必须考虑迎合孩子的喜好，在亲子阅读中创造更多的互动游戏或手工作品来完成亲子阅读[13]。例如在阅读《逃家小兔》时，孩子问：“为什么我变成小鱼躲起来了你还能找到我呀？”父母可以灵机一动，对孩子说“虽然你躲起来了，但是我能闻到你身上的气味呀，因为你是我的宝贝呀！”，这样孩子就能更好地理解绘本所表达的意义了。

5 结语

绘本亲子阅读过程中选用情景模式进行辅助阅读，有利于吸引孩子的注意力和帮助孩子提高对绘本内容的认知程度，培养孩子的绘本阅读能力[14]。影响情景模式类型的主要因素包括父母所采用的亲子阅读方法、父母对亲子阅读的运用能力、父母的教育理念以及儿童对绘本的认识能力和水平这几方面。情景模式没有好坏之分，只是绘本亲子阅读过程中所采用的一种方式，根据绘本内容特点结合儿童的性格特征和绘本认读水平来选用情景模式才是合理的亲子阅读方式。

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作者简介：邓玉祥（1981-），男，东莞松山湖图书馆馆员。研究方向：图书馆管理、读者服务。

（收稿日期：2020-06-02 责任编辑：孙 炜）

Abstract：Situational reading plays an important role in parent-child picture books reading. From the perspective of the situation type of parent-child picture book reading， this paper discusses the selection of situation mode in parent-child picture book reading and analyzes the factors that influence the situation mode of parent-child picture books reading， so as to provide reference for parents to build corresponding reading situation mode based on children's personality characteristics and picture book reading ability.

Keywords：Picture Book;Parent-child Reading;Situation Mode