谈对高中学生自主学习能力的培养

简波

摘要：为了培养高中学生开放性的思维模式，激发他们的创造性思维能力，各位高中物理教师在教学的过程中就要注重对学生自主学习能力的培养。以先进的教学理念提升学生的学习积极性，为学生提供更大的发展平台，从教材内容入手，引导学生进行自主探索，落实素质教育环境下全新的教学目标。本文对高中生物理自主学习能力的培养做出了简单探究。

关键词：高中物理;课堂教学;自主学习;教学策略

与传统教学理念不同的是，现代教育更加注重人才对知识的开发以及应用能力，而社会考核人才的标准也从原本单一的理论知识考核转变成了多元化形式的考核。其不仅需要人才具备扎实的基础素养，更需要人才具有一定的创造创新能力，不被眼前的条件束缚，可以积极大胆地进行改革创新。因此，在人才培养的过程中，教师就要对学生思维模式、创造能力等进行培养。在高中物理教学的过程中，教师要引导学生在现有的理论知识上学会开拓创新，养成举一反三、学无止境的意识，尽自己最大努力将知识深化、内化。各位教师要让学生体会到自主学习意识和能力的重要性，在课堂上以生动直观的教学素材激发学生的物理学习兴趣，促使学生实现一步步地发展。

一、高中物理教学中培养学生自主学习能力的必要性

1.现代教育发展的新形势

在我国社会快速的发展过程中，传统的教学模式已经不能满足我国人才培养的新需求。而且，随着很多新型教学技术和理念的出现，各位教师为了提升教学质量，就必须不断完善自己，学习新的教学策略。再加上近几年来我国领导提出的“科教兴国”的发展战略，在很大程度上提升了教育的社会地位。在现代教育发展的过程中，我们发现原本填鸭式的教学模式并不能充分地激发起学生的学习兴趣和潜力。要想对学生进行全方位、综合性的培养，各位教师在教学过程中就要不断地进行创新和改变，根据现代教育的新形势不断地培养学生积极参与、乐于探究的意识。只有这样，高中物理教学才能真正地为学生的可持续发展提供帮助。

2.培养综合型人才的必经之路

现代社会对人才的需求已经不仅仅是“基础扎实、态度端正”，更需要人才在工作岗位上具备一股子冲劲，能够对未知的事物保持强烈的好奇心和求知欲，有能力、有精力去探索和实践。为了达到这一标准，在高中物理教育的过程中，各位教师就要注重对学生自主学习意识的激发，使学生在掌握基础知识的前提下可以进行多元化的思考和探究，灵活地对知识进行应用^[1]。教师要培养学生在学习中的韧劲，要让学生通过自己的实践真正地体会到“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”的含义。所以说，在现代教育大背景下的高中物理教学中，只有不断地培养高中学生的主观能动意识，提升学生的自主学习能力，才能为学生的可持续发展提供有利条件，从而提升学生的综合素养。

二、高中物理教学中培养学生自主学习能力的策略

1.转变教学主体，构建和谐的师生关系

在传统的高中物理教学中，教师往往都忽略了学生的学习主体性，总是将自己个人的想法强加于学生，导致学生内心的真实想法无处倾诉、无法得到倾听和验证，这在无形中为学生施加了不必要的压力。而为了培养学生的自主学习能力，在教学的过程中教师就必须要重新定位教学主体的位置，注重学生在课堂上的主人公身份，为学生留有更大的展示空间，以便学生可以将自己的想法和观点表达出来，便于师生交流互动。教师在教学中要尊重学生的想法，即便学生的想法显得稚嫩、漏洞百出。为了避免学生处于压抑的氛围下，心理压力过大，教师可以建立与学生之间平等的交流平台，鼓励学生大胆地释放自己的天性，有想法就去验证。

2.物理教学生活化，激发学生的学习兴趣

物理教学和生活实际密不可分，为了培养学生的自主学习能力，教师可以通过对抽象物理知识生活化的转变来吸引学生的课堂注意力，让学生在自己熟悉的环境下进行更高效的学习。因为物理是一门比较抽象、严谨的科目，其中的很多概念、公式是枯燥的、不能改变的，很多学生在学习的过程中就会出现死记硬背的现象，虽然基础知识掌握牢固了，但是并未真正掌握知识的内涵，更无法对知识进行灵活应用。因此，各位教师要尽可能地将教学内容向学生感兴趣、熟悉的方向转变，以激发学生的学习兴趣。例如，教师在进行《重力加速度》这一课的讲解时，为了让学生更加深刻地体会什么是“失重”、什么是“超重”，可以引入我们日常生活中乘电梯下楼、上楼的案例。当电梯向下运动时，我们会感到失重，这是因为此时我们具备一个向下的加速度;当电梯向上运动时，我们会感到超重，这是因为此时我们具备一个向上的加速度。通过生活中的实际案例，吸引学生的注意力，激发学生的探究欲望和思考积极性，提升学生的观察能力和自主探究能力。

3.鼓励学生合作探究，开展小组合作教学

自主学习不仅要求学生可以独立对问题进行分析和思考，同时还需要学生具备一定的团队协作和协调能力，以在团队合作中吸取别人的长处，不断完善自己。因此，在教学过程中，教师可以引导学生开展小组合作学习，为学生布置题目，让学生在独立思考后与同学一同进行分析探讨，展开对知识的探究。例如，在讲授《电动势》这一课时，考虑到这一部分知识比较抽象，教师可以在课堂中设置小组合作交流环节，先让学生学习基本的定义和物理意义，再让学生就复杂抽象的知识或问题发表自己的见解。在这一过程中，教师要让学生尝试去区分电动势和电压的区别，在不同的思维和想法互相摩擦的过程中学会应用基础知识解答题目。这样一来，学生对于“电动势”的理解就会更深刻且独特，这对于学生開展后期的自主学习探究有着非常积极的意义。

结语

总而言之，在现代教育背景下的高中物理教学过程中，各位高中教师要深刻地认识到自主学习意识和能力对学生发展的意义，并且积极的对自身的教学理念和方式进行创新改革，提升学生的物理学习热情，培养学生的自主学习能力。同时教师还要充分发挥出本学科的特点，在教学的过程中体现出物理知识的神秘性和实用性，将其和生活现象结合在一起，以增强学生的课堂适应能力。

参考文献

[1]范永梅.核心素养：催生高中物理学习方式的变革[J].新课程研究（上旬刊），2016（02）：57-59.