高中物理理论基础的积累研究

李登杰 陈维浩 苏加乐

摘 要： 高中阶段是学生学习生涯中十分重要的阶段，高中物理是基于初中物理基础上的进一步深化。高中学生在学习物理时通常更加注重物理技巧与物理解题方式的学习，对物理理论知识的掌握一般比较薄弱。本文主要分析了高中物理理论知识积累的原因和高中生物理理论基础知识掌握情况，并提出理论积累的策略。

关键词： 高中;物理理论;知识积累

【中图分类号】G633.7     【文献标识码】A     【DOI】10.12215/j.issn.1674-3733.2020.26.230

引言：由于高考教育制度出现了改革，物理学科的重要性得到进一步提升。在各大高等院校的招生要求中，对于物理成绩的要求越来越严格。改革制度的推进也造成了高考选科出现两极分化现象，由于物理的学习难度较大，学生在选科时选择物理的较少。因此，高效的物理学习能够使学生在高考中得到竞争优势。

1 进行高中物理理论知识积累的原因

由于高中阶段物理学科性质决定了物理学习的难度系数较大，单纯依靠刷题已经无法满足完成高中新课标要求的学习目标，达到高效学习物理的目的。因此，在学习高中物理时，有必要打好理论基础，也只有稳抓理论基础的积累，才能保证高中学生在学习物理的过程中具备丰富的物理知识储备。扎实的物理理论基础知识的储备，能够使学生在面对各类物理测试时，精准的分析题干所要考察的知识点，以便在脑海中快速定位，找到合理的理论知识进行解题，确立考试信心，使学生能够在测试过程中稳住心态，攻克学科难题[1]。任何难题都是由多个简单的知识点组合在一起的，学生在具备强大的理论基础知识储备时，能够更好的在学习过程中探索学习技巧与学习方法，高效学习物理这门学科。

2 目前高中生物理理论基础知识掌握情况

目前来看，高中学生对于物理知识的学习普遍兴趣较低，基本无法投入到相关的实际性学习过程中。出现这种现象的主要原因一方面在于受到家长和教师的压力所迫，使学生无法根据自身的情况进行学习方法的选择。另一方面，在于部分学生自身物理理论基础较差，学习习惯也存在一定的问题，影响物理学习的效果。大部分学生，在学习物理时不能够构建正确的物理现象，不能够通过物理现象判断事物，学生个体之间也存在思维偏差，学生之间产生影响造成，整体上对物理理论基础掌握不够。学生们在学习物理理论知识的过程中，通常应用较为机械化的方式进行学习，没有按照一定的学习规律掌握相关知识，使得知识记忆不牢固，影响学习效率。而学生在解答物理题目时，也没能够很好的应用物理理论知识。

3 培养高中学生进行物理理论知识积累的策略

3.1 培养学生积累物理理论知识的意识

从事物理教学工作的教育工作者，要积极鼓励学生日常加强物理理论知识的积累，要积极培养学生积累物理理论知识的意识与良好的学习习惯。高中物理理论知识的积累是一个由量变转变为质变的过程，需要坚持较长的一段时间，并不是一下子就能够达到目标的。因此，教师有必要在日常教学过程中加强对学生物理理论知识积累的意识的长期培养，以便于学生能够在日后的学习过程中更好的了解物理理论和加深对知识点的记忆[2]。整个培养过程中，教师要利用好课内外相互结合的形式。教师要在课堂上高效输出物理知识，学生通过教师的课堂讲解形成对物理知识的初步积累。高中物理教师除课堂教学外，还应当引导学生对物理课堂外的物理相关知识展开自主探索学习。学生在探索的过程中，学会巧用物理概念，帮助高中学生能够学会积累并在面对相似问题时能够举一反三。教师通过引导学生探索课外物理理论知识，来达到高效教学的目的。

3.2 教师要转变高中物理课堂教学方法

高中教师在引导学生对物理理论知识加强积累的同时，非常重要的一点在于教师要随着教育改革的课改要求，转变自己的教学理念和教学模式。高中物理教師要从长期应用的教学模式中抽离，以新的教学要求作为教学的方针，根据学生的学习需求调整教学计划。高中物理教师在教学过程中应当把原本从解题方式、物理题的解题技巧作为教学重点，逐渐转移到以理论基础知识作为教学重心。教师在物理课堂上要紧抓学生的物理理论基础知识的理解，使学生通过教师的教学引导能够更好的掌握相关的知识点。高中学生在进行物理理论基础知识的掌握过程中，应集中注意力，稳扎理论知识的基础，不求快速记忆，一次只需要解决掉一个核心重点问题。面对知识难点时，也不要慌，要一点一点的理解，一步一步的解决相关问题。

3.3 培养学生课后总结高中物理基础理论的习惯

高中学生在学习物理知识时，要经过大量的刷题过程，物理题目类型复杂，其中有基础知识概念题、图像题、计算题等，采用选择、填空、大题形式出现在训练过程或是考试过程中。不同的题目类型具有不同的解题技巧，对于基础概念题，学生要对题目所考察的理论概念较为熟悉，对于题目的公式以及相关的应用有个清晰的了解。对于需要进行计算的题目，学生在运算前要保证大脑思路清晰，以保证能够很好的应用公式进行计算。学生在刷题训练后对出现的经典题目类型和计算出错的题目进行分析总结，利用对比不同的方法，来提升学习效率。由于物理练习过程中所出现的题目类型差不多，学生应通过拓展练习，对相似但不同的题型拿来做比较，并用笔记本记录下来，在日后考试过程中遇到类似的题型能够进行举一反三。

3.4 加强学生对于物理基础知识的运用

学生在学习过程中难免要应对各种规模的考试，一张合格的物理卷子，出卷人在出卷时基本上都会设置一道或是多道带有一定难度的试题。学生在面对这些难题如何快速的解答，是高中学生需要考虑的。高中学生有必要清楚任何题目都是由简单的定理和公式组成的，题目中隐含的信息虽然难找到，但是也不是不存在解题的突破口。学生可以利用反推法，由结果进行反推，可以很快的进行解答。另外，通过画图的形式建构合适的数学关系也能够有效的解决一些物理难题。学生在学习物理过程中，要加强对物理理论基础知识的掌握，以便在考试过程中遇到难题时，能够保持心态，熟练应用题目中所考察的知识点。

结论：综上所述，教师在进行物理教学过程中，要按照学科性质与理论知识的难度系数，合理的安排课程，积极推进物理理论知识的教学工作，引导学生自主强化物理理论基础知识的积累。教师应当在教学实践中有意识的培养学生对理论知识的积累，并引领学生了解不同理论之间的关联，使学生能够灵活应用所学知识。

参考文献

[1] 张高源.高中物理学习方法探究[J].西部素质教育，2019，5（04）：248.

[2] 杨新忠.关于高中物理理论基础的积累分析[J].中华辞赋，2019（06）：139.