浅谈新课标理念下的初中地理教学方法

张敏

摘 要： 新时代是建设与创造的时代，新课标理念下的知识教育要以应用作为重要的思考方向，让教育中的知识传递更加灵活、更加适应社会生活。由此，新课标理念下的教育不能仅仅只停留在书本方面，要做到打造新时代的新式教育，“应用”是必不可少的。学生需要在应用中自行体悟书本知识，得出自身的思考，由此达到新式教学的目的。由此，在新课标理念的背景下思考教学的变革，让新时代的初中地理离社会生活更近，提高学生应用知识的能力，是新课标理念下教育发展的重要方向。

关键词： 新式教育;新课标理念;新时代的发展;地理教学方法

【中图分类号】G633.55     【文献标识码】B     【DOI】10.12215/j.issn.1674-3733.2020.26.223

知识应用的过程，就是学生深入理解知识内涵的过程。学生通过应用知识，不仅可以加深对教材知识的印象，促进对教材知识的理解，更能提高学生的综合素养能力，提升学生的社会适应能力和协调人际关系的能力。初中地理学科的学习对学生的影响是潜移默化的、深远持久的，它从多个方面塑造学生的品德个性，并奠定学生改造世界的基础。初中地理教学不仅要传播知识，更要重视学生对于知识背后的深厚意义的掌握。

1 重视教材，物尽其用

教材知识是教学的根本，教师所有的教学都要立足于教材。基础知识是学生学习的根本，影响着学生应用知识的能力培养，有了坚实的基础知识，学生在知识应用时才能走得更远。初中地理基础知识是一个有着层次性、差异性的系统，有着条理性、抽象性，教师在对学生进行基础知识教学时，要立足于教材，夯实学生的教材基础知识，在此基础上再进行知识应用的深入教学、深入培养。重视教材基础知识的培养，为学生打下坚实的教材知识基础，有利于学生在应用知识时对知识信手拈来，提高知识应用能力。教师的课堂基础知识教学立足于教材， 学生重视基础知识的学习，这是提高学生知识应用能力基础和开端，也是践行新课标理念的重要途径。

例如，教学《复杂的气候》这一课时中，教师首先要让学生进行课前预习，对教材里的各种气候有一个初步的、独立的判断。在课堂进行教学时，要让学生们按小组互相交流，归纳课前预习时对各种气候所作出的特征总结，最后教师再进行讲解，补充学生所没有总结出来的气候的基本特征。在课堂基础知识教学中，教师要重视对教材中重点概念的讲解。同时，在课后要布置相应的配套练习对学生的基础知识进行巩固。在课前预习、课堂补充归纳和课后练习的过程中，学生不仅融入了自己的理解和思考，更提高了对于基础知识的掌握程度，这有利于学生灵活掌握知识的用法，并将知识用于生活中。

2 走出形式主义，打造地理新式教学模式

要打造新课标理念下的初中地理教学模式，就要跳出死板的教学形式，进行教学模式创新。初中地理教育经过一个长期的发展，有着固定的教学模式和稳定的教学系统。很多教师在教学的时候，会参考不少教学案例，学习别人的经验和教学过程，一方面能学习到他人教学过程中的优点，取长补短，但另一方面容易走进形式主义的桎梏，缺少创新。初中阶段的学生，学习任务重、学习压力大。如果一味的缺乏新意、拘泥于形式，就会使学生产生对学习的厌倦和疲惫心理。这在很大程度上影响了学生对于初中地理知识的掌握程度，从而与新课标理念背道而驰。由此，在初中地理教学的开展过程中要思考创新教学模式，让学生在学习过程中做到灵活学习、灵活应用。

例如在《地势和地形》这一课时，地势和地形的知识点是初中学生的重点以及难点，学生在学习这一课时时往往会感吃力、难以理解。这一课时的传统教学方式就是以地图和地形分界线为核心，地理教师在课堂中重点讲解地形的特点及划分区域，然而，这只是教师单方面的搬运教材的知识点，灌输给学生。要提高《地势与地形》这一课时的教学有效性，就要多方面的进行教学模式的创新。可以在课前向学生介绍一些有关各种地形的形成过程和形成之前的情况，以引起学生对地形演变的兴趣和探索热情，由此创新地理教学模式，引导学生灵活学习。

3 科学设计作业，增强学生对于知识的掌握

与其他文科学科的教材知识相比，地理教材知识更具有理论性。地理学科的理论性，会在一定程度上增加学生对于知识的学习。但在地理教材中，知识不是单一而独立的存在，要想打造新式地理教学，就要让地理知识与生活紧密相连。作业，以其特有的灵活性，通过科学合理的设计向生活化靠近。地理教师在进行作业设计时，讲生活情境、生活问题融入作业设计中，做到地理作业源于地理生活，会让学生在做作业时感受到地理知识就是地理生活的感觉，从而提高作业与学生学习环境的适配程度，拉近学生与地理知识的距离，让学生在完成地理作业的过程中，融入生活，引导学生在生活中应用知识，走出新时代的地理教学之路。

例如在《河流和湖泊》这一课时，河流和湖泊的知识可以说是存在于生活的方方面面，这一课时可以说是具有很大的生活性特征，地理教师在进行地理作业时不仅要立足于教材，在教材中寻找生活，给学生讲述有关教材知识在生活中的实际应用体现，以生活中的河流为载体来进行作业设计，在教学学生地理知识理论的同时，还能拉近知识与生活的距離，加深学生对知识的印象和促进学生更好地理解新学的知识。除此之外，更要做到作业内容和生活相结合，让作业体现生活、生活融入作业，让学生在地理教学中看到生活，让地理作业与生活结合。通过作业设计生活化，拉近学生与地理知识的距离，让学生的地理学习拓展到生活，走出教材的局限。

4 结语

综上所述，教师如果忽视地理教学模式的创新，就难以做到教学的现实价值实现，学生的未来发展就难以向好发展。新课标理念，不仅仅是教学变革的参考方向，更是教育领域发展的方向标。在教学模式的改进中，增进学生对知识的掌握程度，根据时代发展要求改进教学方式，让教学方式更加适应时代发展，更好的服务于社会建设，是初中地理教学在新时代的教育变革领域中不可忽视的，也是新课标理念的现实要求。

参考文献

[1] 张美琴.如何打造新时代的地理课堂教学[J].素质与能力，2017.

[2] 王鹊临.初中地理教学的创新方向[J].素质教育，2016.