小学高年级有效指导学生自主修改作文的策略研究

范东玉

摘要：作文教学是语文教学的重要组成部分，小学生由于生活阅历不够因此会出现不知道写什么，不知道怎么写的情况。小学生在高年级段作文呈现三种情况：一是在作文教学过程中有些老师不重视作文本质，导致学生对作文心生反感;二是教师的指导不够规范，缺少一定的方法进行评价，学生的作文也比较单一。因此，写作成了很多小学生头疼的事情。教师除了要指导学生进行写作，还需要提高学生的自主修改能力，这样才能激发学生的写作兴趣，提高学生的写作能力。

关键词：小学;作文;自主修改

中图分类号：G623.24 文献标识码：A 文章编号：1672-9129（2020）10-0229-01

修改作文的能力是写作能力的重要组成部分。教师要让学生对自己的作文进行修改，发展学生思维品质，提高学生自主学习的能力，积淀学生的语文综合素养。

1 培养小学生作文自改能力的意义和重要性

写作和修改都是提高小学生写作能力的重要因素，构成了写作的过程。教师指导小学生提高写作能力，能发挥小学生写作的主动性，塑造小学生的自我意识，可以培养小学生严肃认真、追求完善的优秀的品德。所以，小学语文教师要培养小学生作文自改的好习惯。

2 如何培养小学生作文自改能力

2.1教师引导小学生发现习作的问题。教师可以发挥批判性思维，帮助小学生寻找作文的问题，带领小学生一起自改作文。教师可以让小学生对照教师发的范文对比朗读，自己发现自己作文的问题，提高小学生发现问题的能力。教师可以让小学生反复朗读，形成自读的习惯。引导小学生从文章内容的选择和立意上去研究文章。教师还要指导学生从文章的写作顺序和详略安排上看看是否合适，文字是否存在问题，语法上有没有毛病，有没有错别字等。所谓“当局者迷，旁观者清”，教师也可以让学生在相互评价批改中发现问题，组织小组学习，让小组内成员相互批改，个人发表意见，集体研究讨论分析，提高团队合作的意识和能力。

2.2激发小学生自改作文的兴趣。小学语文教师可以给学生讲述王安石在诗句“春风又绿江南岸”中使用“绿”的故事，让小学生理解自己修改作文的意义和价值。教师还可以通过开展“我为病文把脉”的活动来点燃小学生修改作文的激情，让小学生明白只有反复修改，才能让文章更加生动形象，这样，小学生修改文章的动机就得到了激发，小学生也逐渐明白了“三分文章七分改”的道理。

2.3掌握自己修改作文的步骤。教师教学生先通读文章，看看文章的内容是否符合题目的意思，中心是否明确，材料是否新颖典型，条理脉络是否清晰等，再让小学生找找哪些地方需要修改，哪些地方有错别字等，在此基础上修改错别字，修改不恰当的句子等，教师还要指导学生学会评价自己的作文，推敲文章润色语句，提高学生的写作能力。

2.4教会小学生自己修改作文的方法。自己修改作文是提高学生写作能力的法宝。教师要教会小学生从主题思想、结构形式、语言文字等方面进行修改，提高学生的学习能力。在主题思想上，教师要让学生判断自己所写的内容和题目要求是否符合，中心思想是否明确，文章是否能够做到中心突出，文章的思想是否科学正确等。在结构形式上，教师要让学生研究自己的行文安排是否科学合理，文章的结构是否完整，格式是否正确等。语言文字的修改上，要看看用词是否正确，语句是否流畅，标点是否正确，是否有错别字等。小学生语言感知能力不强，因此，教师要在教学环节中对学生进行规范化的指导，让小学生能够按照标准和步骤进行检查，科学合理地分配自己的注意力，实现全面兼顾和各项批改的结合。教师要照顾到不同年级学生的能力特点，在教学中有不同的重点：低年级学生看看句子是否完整，是否连贯;中年级学生看看详略是否得当，是否写得有条理;高年级学生重视文章素材选择是否科学合理，表达是否恰当，结构是否科学，词汇是否合适等，并学会运用很多写作手法来进行写作。此外，教师对待水平较高的学生的作文，可以提出更高的要求，让小学生分析习作的选材是否恰当准确、内容是否具体、结构是否完整合理，并根据找到的问题加以充实、修饰、删减、修改。此外，教师要加强品读，组织学生反复吟诵自己的作文，可以慢速阅读，也可以快速默读等，发现问题，进行修改，重视材料新颖、内容具体、语言通顺，并进行分析修改。教师还可以让优秀的学生上讲台朗读，让学生欣赏，并组织学生修改。

2.5加强拓展，强化学生作文自改能力。小学生作文自改能力的培养不是只教会学生修改的技巧和方法，还要提高小学生语言文字水平，发展小学生的思维能力。教师要深化小学生的自改学习能力，将小学生自改能力的培养内化为小学生综合的素质培养，这才是小学作文教学的目标。具体落实在教学中，教师可以从以下几个方面入手：教师要协调学生自我修改，促进学生认知能力提升。比如，中心思想是文章内容的集中体现，中心思想的科学性和正确性不是局部修改能解决的，因此，小学生在写作前一定要积极思考，对事物产生自己的感悟和思考，科学地选择写作的视角，科学合理地进行分析，提高分析事物的才能，进而让学生学会发现问题，学会修改文章。教师要协调学生自我修改，提高学生观察能力。小学生在写作文的时候常犯的毛病是不具体，有的时候几句简单的话就概括了故事的主要情节。教师可以引导学生观察，提高小学生的观察能力。教师要协调学生作文自改，发展学生思维能力。心理學家研究表明，人的思维和语言是相互统一的。教师要改变小学生写作文中心不突出、条理不清楚、文章详略不合适、语句不够通顺等问题，启发小学生积极思考，发展小学生的思维能力，塑造小学生的思维品质，形成小学生优秀的思维习惯。

总之，小学生自己修改作文的能力和习惯都很重要，教师要采取科学的策略，放手让小学生自己修改作文，引导小学生学会发现问题、解决问题，进行自我完善，逐步提高小学生自己修改作文的实力和能力，进而全面提高小学生写作的质态。

参考文献：

[1]王龙.浅谈如何提高小学生自改作文的能力[J].读与写（教育教学刊），（21）.

[2]陈宏.以学生为主体的作文评改研究[D].华东师范大学，2019（87）.

[3]罗静.点燃学生习作“评改”的火花[J].科教文汇（中旬刊），2019（18）.