小学数学生态课堂教学的构建策略

杜圆圆

摘 要： 生态课堂是一种新型的教育教学理念，教学课堂效率高、质量高，因而很得教师们的青睐。生态课堂强调学生是学习的主体，要尊重每一个学生的成长，注意每个学生的个性，运用现代化的课堂教学实现教与学的和谐统一。本文分析生态课堂教学在小学数学中的作用，围绕如何构建小学数学生态课堂教学提出自己的意见，并提出几点构建策略。

关键词： 小学数学;生态课堂;构建策略

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【DOI】10.12215/j.issn.1674-3733.2020.25.218

前言：和传统的教学模式不同，生态课堂强调必须要把学生的主体地位表现出来，让教师重新定位学生在心目中的地位，学生不是储存知识的机器，而是有思想、有情感、有需求的人。生态课堂把学生的发展和进步作为教学的重要目标，努力满足学生的好奇心，关怀学生，让课堂成为教师的教和学生的学互相统一的高效课堂。

1 尊重学生的主体地位

这是构建小学数学生态课堂的前提。生态课堂提倡要尊重学生的发展，尊重学生在学习中的主体地位。而且小学数学的课程标准也说，动手实践和自主探索是学生学习数学的重要方式。因此，教师教学时要尊重学生的主体地位，在课堂上让学生去自主探索、合作交流，对构建小学数学生态课堂来说是前提条件。小学数学教育工作者必须在教学中了解学生的认知水平、思考方式和思维特点，根据这些把学习内容巧妙地融合在探究活动中，引导学生在自主探究学习中提高学习的能力，提高主体意识，从而成为学习真正的主人。

例如，在学习“排列问题”时，可以给学生设置问题情境，早餐的饮料有牛奶和豆浆两种，糕点有蛋糕、油条和饼干三种，如果每样只能吃一种，应该如何搭配？提出问题后，鼓励学生自由分组，以小组为单位一起搭配早餐，让学生们进行分析、讨論和归纳。这样的学习任务，激发了学生之间的交流合作，增强了学生自主探究的兴趣，而且，学生也对“排列问题”有了简单的认识，也认识到有序排列、有序思考的意义。

2 生活化的教学内容

这是构建小学数学生态课堂的突破口。小学数学的课程标准曾经指出数学教学活动是建立在学生的认知水平和知识经验基础之上。教师要结合学生已知的社会经验，为学生创设和现实生活相关的学习情境，增强学生对数学内容的理解和体验。所以，要想构建小学数学的生态课堂，就必须要实现教学内容的生活化，让学习内容和学生的现实生活密切联系[1]。

例如，很多小学的学生曾集体坐大巴车一起去春游或者秋游，这样教师在带领学生学习“四则混合运算”的知识时，就可以设置类似的情景，比如：已知班级里有36名学生要一起去春游，汽车公司给了两种类型的车，一种是坐14人，租金一天260;一种是坐8人，租金一天180。请学生考虑一下应该怎么设计，而且还要找出所花费用最低的方案。这样就为学生创设了一个非常熟知的教学场景，学生可以借助自己的生活经验，在课堂上和同学一起进行探索交流，这样可以帮助学生认识到“ 四则混合运算”的有关知识，而且也让学生了解到数学知识和现实生活之间的密切联系性。

3 新颖、有趣的教学形式

这是构建小学数学生态课堂的切入点。小学时期的学生活泼好动，比较顽皮，对新奇的事物有着强烈的好奇心和探究欲望，他们喜欢探索，乐于参加有趣的活动。所以，在这个阶段可以重点培养学生的兴趣和认知能力。小学数学教师要想构建生态课堂必须就要确保课堂教学的活动化和游戏化，巧妙地呈现教学内容而且还要最大限度地激发出学生的学习兴趣以及探索的欲望，让学生积极主动地参与数学课堂学习。

例如，在学习“加减法应用题”时，教师可以带领学生进行一些游戏，比如数学理解接龙。教师先展示问题前提：苹果有25个，梨比苹果多6个，梨有多少个？让学生在这个基础之上继续提出问题，而且要和别人有所不同，学生积极思考，从而把这个问题一步步表达到最简单直白[2]。这个游戏就非常简单，而且还有非常好的教学效果。一方面可以激发学生思考的热情，对问题的积极性，让学生积极主动地融入到课堂学习中;另一方面，通过游戏的方式，学生的思维得到了锻炼，增强了学生分析问题和语言表达的能力。

4 建立和谐融洽的师生关系

这是构建小学数学生态课堂的基础。想要学生积极参与课堂学习，成为学习的主人，教师就要为学生营造良好的教学气氛，建立和学生之间和谐融洽，友爱互助的师生关系。社会心理学的观点认为，人们都有民主、平等以及爱与被爱的需要。因此，建立和谐融洽的师生关系是满足学生对爱和关心的需要。教师不仅教导学生学习知识，也会关心和爱护学生，支持学生的成长。和谐的师生关系还能影响学生对学习内容的选择。通常情况下，学生都喜欢自己喜爱的教师上的课，而不是喜欢不尊重自己的教师的课;学生会为了自己喜欢的教师努力学习，但是拒绝为不喜欢的教学学习。在教学中，教师要尊重学生，不要让学生觉得教师居高临下，盛气凌人，而是要发扬民主，让学生感觉到亲近，让学生敢于表达自己的意见。在教学课堂中，教师可以组织学生对问题进行讨论，或者是进行“争论”，激发学生的学习兴趣。

例如，给学生展示一道求百分率的题：五年级某班有男生30人，女生20人，男生比女生多百分之几？在列算式时，教师故意写成（30-20）÷30×100%，这时就有学生发现教师写错了，教师问：“老师怎么会错？”学生就着急地说教师就是错了，于是就让他们说出错误的地方，而且分析错误的原因。多多给学生营造这样和谐的师生关系，学生才会敢于表达自己的想法，去探索知识，提高教学的效果。

小学生因为年龄的原因喜欢被表扬，在教学过程中当学生对一些知识不理解时，教师不要讥讽，而是给学生提示，引导学生认识到自己的错误。当学生积极进取，获得进步时，教师要及时表扬学生，给学生一朵小红花，或者是拍拍学生的肩膀，让学生懂得学习的快乐。

总结：构建小学生态课堂不仅可以采取以上的策略，也可以和有效的、有价值的教学课堂合作，运用多元化的评价机制等也可以构建小学数学的生态课堂，因此，教师要做好研究，优化教学。

参考文献

[1] 戴厚祥.关于构建小学数学生态课堂的思考和实践[J].江苏教育研究，2008，（08）.

[2] 徐秀红.构建小学数学生态课堂，焕发小学数学课堂活力[J].数学学习与研究，2012，（12）.