立德树人在小学数学课堂中的渗透探析

娄红

摘 要： 以核心素养为指导的新时期教学，各学科都承担起了德育职责，并将其渗入到各学科的具体教学中。在小学数学课堂教学中，将立德树人理念融入其中，对于教师和学生而言都是一种成长，是新时期育德树人教育工作的重要思路所在。在小学数学学科教学，为课程设置德育教育目标，挖掘教材中的德育点，创设德育情境，引入数学思想，并且逐渐提升教师自身的综合素养等，将德育渗透到课堂中。

关键词： 立德树人;小学数学;德育情境

【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【DOI】10.12215/j.issn.1674-3733.2020.25.209

前言：情感态度与价值观是新时期教育工作的重要要求之一，关系到教师的教学工作与学生的学习成长。在小学阶段，以立德树人为着眼点，设计课堂教学，从各学科特色出发，挖掘德育点，能够全面推进课堂教学的开展，为学生的学习带来丰富的体验。本文即针对小学数学课堂教学实践，探寻立德树人教学的开展。

1 约束教师行为成为现实榜样

在小学阶段，学生对世界的认知才刚刚开始，多数仍然处于对成年人的模仿中。教师作为与学生朝夕相处、密切接触的群体，一言一行都在影响着学生。在课堂教学中，约束教师行为，如教师在课堂中传递出健康、正能量的观点，如对一些复杂问题契合不舍的思考[1]。再如教师能够阳光乐观等，总之，教师的态度会影响到学生，而作为教师，应当尽可能将这种影响变得积极、正能量，真正将这份成长带给学生，使学生在教师的感染下不断成长成才。在课堂教学中，教师有意识的对自己行为形成约束，不断做出突破，真正将立德树人融入到自身教育中。

2 深入挖掘教材展开德育工作

深入挖掘教材展开德育工作，是数学学科立德树人工作的出发点。在课堂教学中，教师可以积极展开思路，但是在生活中，教师更多的关注到如何进行小组互动，如何展开课堂教学的思路所在。在核心素养指导下，每节课都有情感态度与价值观的教学目标，而目标的实现，需要立足于课堂，积极开展教学工作。深度挖掘课堂教学思路，结合教材内容、具体课程内容等，挖掘德育点，真正将德育工作做细、做实。例如，在教授“认识图形”相关的课程时，教师先让学生进行对生活的发现，找到生活中不同图形存在于哪些场合，而这之后，则借机启发学生，德育认真观察生活，才能发现生活的美好。能够结合每节课，去思考与设定，能够为学生的学习带来意想不到的效果，进而推进课堂教学的充分开展，由此实现日常教学工作的发展与完善，为学生的学习带来更为深刻地启发。德育点的挖掘，可能是课程本身，如分类讨论思想之下对事物的分类处理;再如组织开展教学思路等，这些都对学生产生了积极影响，也由此推动了课堂的展开。

3 于情境教学中渗透德育工作

在情境教学中，逐渐渗透德育工作，可以试着用声音、图像、文字等将德育工作直接展现在学生面前。在课堂教学中，于情境教学中渗透德育，再作用于课堂教学中[2]。例如，在小学数学学习加减法，可以借此创设这样的情境：有一天一个人拿着50元去超市买东西，超市老板给他找完零钱后才发现收到了假币，感觉非常地生气，急忙追出去，却发现早已不见那个人的身影，只能自己在超市里生闷气。这样一个简单的背景，最终要求学生帮老板计算应亏损了多少钱等。但同时，教师也可以趁机，用一两句话为学生解释人民币在我国的意义，并且将花假币违法的事情解释给学生。也许这样的设计在短期内并不会得到足够的反馈，但是在长期坚持下，尤其是在对社会认识才刚刚开始的小学阶段，学生则更多的关注到如何进行小组互动，如何展开教学工作，为学生的学习带来更为深刻地体验。在情境教学中，教师通过情境将想要传递出来的德育点融入其中，为课堂教学带来更为丰富的体验，全面推动教学工作的全面发展。

4 从数学方法中挖掘德育点

数学学习中，不仅仅是学习其中的知识点，还学习的是其中的数学思想，而这些数学思想中也蕴藏着值得挖掘的德育点。例如，在数学学习中，有些时候学生对一道问题难以解决，无论如何都找不到解决的途径，此时教师试着带学生转化思想。再如一道选择题中，给出四个答案，让学生选择哪个是正确的，一些学生按部就班的算出来，用了5分钟，而有些学生则只用了3分钟就选出了准确答案。原来用了3分钟的同学没有计算，而是直接将选项带回题目进行练习。这两个案例，反映的实际上是数学的一种转化思想，在教学中用于实现转化。教师可以借此契机，指导学生学会举一反三、适当转化，而非一条道走到黑，钻牛角尖。数学思想有很多，如沉著冷静的逻辑思维能力、推理概括的建模思想等，数学用科学的态度、科学的精神解决问题，在小学阶段学生才开始接触数学学习，及时把握契机，加以点拨，能够使学生逐渐养成良好的素质认知等。

5 介绍背景知识中的德育素材

数学学科是一门科学性学科，是一代代数学家不断探索耕耘出来的。很多已经家喻户晓的定理、原理背后，都有很多数学家奋斗的身影，其中本身就蕴藏了值得学习的、思考的德育点[3]。在小学数学课堂，教师可以有意识的将数学家轶事、数学故事等带入课堂，在调动学生学习兴趣、辅助课堂教学的过程中，帮助学生理解知识点，将背后蕴藏的值得学习、敬佩的道德品质等传递出来，如爱国主义、勇于探索等，逐渐传递给学生。

结语：在当前的小学语文教学中，将立德树人作为目标，真正将课堂教学带入课堂中，将数学文化、数学思想、数学教学形式、内容等充分挖掘，融入德育点，真正实现相对洒脱的数学教学工作，为课堂教学带来更为丰富的体验，由此达成核心素养指导下教学工作的积极开展，为课堂教学带来更为深刻的体验。

参考文献

[1] 刘学珍.浅谈小学数学教学中实践立德树人的探索[J].读写算：素质教育论坛，2016，35（10）：107-108.

[2] 叶美平.浅谈小学数学教学如何进行“立德树人”[J].读写算：素质教育论坛，2017，28（12）：108-109.

[3] 陈喜花.小学数学教学渗透“立德树人”教育[J].福建教育学院学报，2016，19（9）：104-106.