工程项目管理课程教学方法研究

郭金星

摘 要： 工程项目项目风险管理做为建筑专业技术专业理论性极强的综合型课程内容，对于教学内容与当今职业资格考试及工程项目实践活动配对性不强、缺乏实践活动教学过程等难题，文章内容依据应用性建筑专业技术专业课程目标，明确提出以岗位导向性为标准有效整体规划课程内容;科学研究设定案例教学法与当场观摩教学。

关键词： 工程项目项目风险管理;教学策略;实例;实践活动

【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【DOI】10.12215/j.issn.1674-3733.2020.25.207

1 前言

“工程项目项目风险管理”课程内容做为建筑专业技术专业主干课程，是一门科学研究工程项目项目风险管理基础理论和管理方案的运用课程，致力于塑造学员对建筑项目的管理水平。其关键知识要点可归纳为“三控三管一融洽”。在其中，“三控”即成本管理、进展操纵、质量管理;“三管”即采购管理、安全工作、信息化管理;“一融洽”则是协调工作，即建设项目企业、勘测企业、设计方案企业、施工企业、建设单位等中间的融洽及工程施工团小组的沟通交流，工程项目项目风险管理构造如图所示1所显示。

2 工程项目项目风险管理课程内容分析报告

原来工程项目项目风险管理课堂教学更注重基础理论课堂教学，课程内容量大，课堂教学每日任务重，选用填鸭式教育方式通常牵制了建筑专业技术专业学员的发展趋势。关键有以下几个方面。

2.1 课程内容量大，课堂教学每日任务重

该门课程内容是一门多综合知识交叉式的综合型课程内容，构造繁琐，综合型较强，涉及到工程项目相关法律法规、施工工艺与机构、工程建设监理等课程内容，必须提升与别的课程内容中间的对接。因此规定老师灵活运用每一个知识要点中间的联络，掌握课程内容的深层与深度广度，在偏少课时的时间内进行课堂教学每日任务，课程内容量大。

2.2 课程设置不详细

本课程内容大多数依靠教材内容，而每个教材内容对工程项目项目风险管理的编辑构思不一样，课程设置不详细。课程内容重基础理论轻实践活动，与应用型本科优秀人才的培养计划不相一致。加上，每門课程内容中间的对接不科学，造成学员在比较有限的课时内无法把握较系统软件的专业知识。举个例子，因为学员在大四上学期才开始学习建筑施工机构，造成工程项目施工进度操纵这一部分內容无法和学员解读，许多涉及到施工进度的实例没法充足地进行。

2.3 填鸭式方式，教学内容差

在传统式教育理念的危害下，过去项目风险管理课程内容教学环节中老师在课程内容课堂教学中出任行为主体影响力，关键根据“灌输式”的方式将很多的基础知识教授给学员，乃至彻底按照教材内容开展课程内容的课堂教学，对教学水平和实际效果并不高度重视;忽视了对学员工程项目专业技能把握工作能力的塑造。另外，老师与学员中间在课下时间的沟通交流非常少，通常造成学员出現“课上听不明白，课下不训练”的难题。

3 课堂教学改革总体目标

3.1 融合岗位职业资格考试整体规划课程内容

该教学内容在职业资格考试中占据关键影响力，职位目的性极强。能够融合当今在我国基本建设行业推行的职业资格考试考试方式，如注册建筑师、注册监理技术工程师、注册造价技术工程师，这种岗位职业资格考试涉及到该门课程内容的內容较多，能够融合这种知识要点融合课程内容。课下规定学生们推进往年职业资格考试历年真题，查验学生们对知识要点的学习情况，做为平时考核的关键指标值，以岗位为导向性标准不但能够激起学生们的自学能力，并且能够为学生管理获得职业资格考试资格证书出示一定的专业知识支撑点。

3.2 案例教学法与基础理论课堂教学紧密结合

在叙述教学内容的同时，添加真正的建筑项目案例分析，并对实例中涉及到的行程问题及其解决方案开展分析，不但能够填补传统式教学方式中的不够，还能够发展学员的见识，健全其建筑项目管理思维，例如，在课堂教学中引进了工程项目项目风险管理的真实案例。学员亲临其境体会工程项目当场，加重了学员对当场项目风险管理专业知识的了解，另外，也散发了学生们的项目风险管理逻辑思维。

3.3 当场观摩教学，提高工程项目实践活动

课程内容课时量较少，应在传统式基础理论课堂教学的基本上，融合所教教学内容根据工程项目当场观摩教学有目的性地挑选建筑项目部，领着学员参观考察并对工程施工全过程中的重点难点工艺流程及工程施工方式等开展当场观摩教学，另外参观考察后规定学员搜索材料对建筑项目部的具体难题开展剖析处理，产生实习总结。那样不但锻练了学员的自学能力，并且提升了建筑专业技术专业大学毕业生的就业竞争力。

4 总结

精细化管理项目风险管理与粗放式项目风险管理方式对比，更为注重工程项目项目风险管理的合理性。工程项目项目风险管理课程内容教育改革是一个不断完善与发展趋势的全过程，工程建设项目风险管理课程内容教育改革将使学员在比较有限的时间内把握更为系统软件的专业知识，具备确立的目地和实践活动实际意义。因而，应用型本科高等院校要依据学员之后职位的岗位职责及导向性，塑造具备实践活动与自主创新能力的应用性高级管理优秀人才。

参考文献

[1] 姚佼，唐庆云，王嘉文，王银.交通工程专业工程项目管理课程思政建设的探索研究[J].物流科技，2020，43（07）：167-169.

[2] 廖劲松.高职建筑工程项目管理课程教学改革研究[J].科教导刊（下旬），2018（03）：103-104.

[3] 陈花军.“工程项目管理”课程的教学改革研究[J].科技创业月刊，2013，26（08）：131-133.