小学语文教学中阅读教学策略探究

摘要：如何实现小学语文有效阅读，是一个困扰小学语文工作者很长时间的问题，本文对小学语文有效阅读的策略进行了简要探究，给出了几点个人的建议，分别是重视朗读形式、加强教师引导、聚焦语言因素、注重情感体验。还望能有所借鉴意义。

关键词：小学 语文 阅读教学

传统的教学方法过于古板与单调，很多小学生对学习语文知识的兴致不高，甚至对语文课产生了一定的抵触情绪，这严重影响到了教学质量与教学效率。基于此种情况，广大小学语文教师开始凝思聚智，经深思熟虑之，探寻出了多样化的有效教学策略。笔者任小学语文教师多年，对于有效教学法多有研究，且在课堂中进行了深入的实践，以下仅简要论述自己的一些看法。

一、重视朗读形式

朗读是阅读的一种重要方式，课程标也对朗读提出了具体的要求：学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。在小学语文阅读教学中，朗读一直没有受到足够的重视。而且，很多教师的朗读水平也不高，无法传授给学生正确的朗读技巧。在笔者看来，朗读是传播文字，而文字背后则展现生命。优秀的朗读者能正确处理语言的断和连、轻和重、扬和抑，不仅使语言生动形象，还使语言有画面感、音乐性。

可以毫不夸张地说，朗读是读者学习作者语言文字最重要的途径。我们在朗读某一作品的时候，会建立与文字的连接，这与默读的方式不同，默读的时候，我们会将更多的注意力投注到对文章内涵、作者思想的思考上，而较少关注作品中的词汇、修辞、句式等内容，但朗读正好相反。所以，通过朗读可以吸收这些东西，化为我们自己的语言储备，并最大程度的激发学生的阅读兴趣。

二、加强教师引导

小学阶段，学生在阅读技巧、阅读能力方面才刚刚开始起步，所以学生需要教师时刻给予引导与指导，只有这样，学生才能更好地解决阅读中遇到的困难，使阅读更轻松愉快，如此一来才能逐渐对阅读产生较大的兴趣。

其一，教师可以使用多种教学方式给学生讲解阅读文章，避免只有一种阅读教学的模式。比如，我们可以以小组合作的方式开展阅读教学，或者以任务驱动的方式，即在阅读前给学生设置阅读的任务，让学生带着问题去阅读。这样一来，学生便可以感受到阅读是一件愉快的事情，从而降低自己对阅读的畏难情绪。

其二，教师可以教给学生正确的阅读方式。很多学生不会阅读，他们认为阅读无非是将文章中出现的陌生字词等识记出来便可以。这种阅读观念使得阅读学习变得困难重重，因此，教师善于借助阅读文章给学生正确的知道，促进小学生成为积极主动的阅读者。

三、聚焦语言因素

语文教材中所选用的每一篇文章都是经典之作，是经过精心筛选的具有语言学习价值的精品。在进行阅读教学时，务必要深挖文章的语言学习价值，以期能够对学生的语言感知能力和运用能力起到良好的影响。为此，教师在解读文本的过程中，要适当的弱化其他的教育价值，从而能够使教学有明显的指向，达到培养学生语用能力的目的。

例如，在教学《秋天的雨》内容时，本文的语言教学价值点可以分为以下几种：第一，感受文字优美的语言描写，整体的行文风格，学习其中所运用的修辞手法。比如，文章第一段：“秋天的雨，是一把钥匙……把秋天的大门打开了。”将秋天的雨比喻为一把钥匙，打开了秋天的大门。生动形象的比喻，点明了文章的主题，激发了读者继续阅读的兴趣。第二，体会抒情类的散文，如何将情感融入到文章的每一句子当中。第三，学习作者是如何通过秋雨这一事物，将秋天众多的景物串联起来的，勾勒出整个秋天的面貌的。总之，在学习这篇课文时，教师应该树立培养学生语言表达能力的意识，既从细节处把握作者的表达技巧，也从整体上把握作者的行文风格，使学生在教师的引导和自主的探究中完成学习任务，提高自身的语用能力。

四、注重情感体验

小学语文学科的人文性，注定会为学生带来丰富的情感体验，它以抽象的知识作为媒介实现情感和观点的传递，同时也以字、词、句、文本的形式将其中蕴含的情感形象化，使学生能够通过阅读完成对自身语文素养的提升。因此，在小学语文的课堂上，教师在全面准确把握学生的语文基础知识的情况下，注重培养学生的阅读与写作习惯，让学生通过阅读获得更好的情感体验，同时通过写作的方式，实现对自身情感及观点的表达，在现有语文水平的基础上，促进学生语文素养水平的升级。

例如，在教學《怀念母亲》内容时，本课的情感态度和价值观目标是通过对重点语句的揣摩，感受作者对母亲的怀念之情。如“我痛哭了几年，食不下咽，寝不安席。我真想随母亲于地下。我的愿望没能实现。从此我就成了没有母亲的孤儿。”联系上下文的分析这些句子表现了作者哪些情感，使学生通过对文本的分析，掌握多种类型抒情方式，强化学生的情感体验，完成对学生语文素养水平的升级。

总而言之，想要实现小学语文阅读的有效教学，使学生获得能力的提升，需要语文老师从多方面入手，设计多种有效的教学方法。笔者相信，通过我们不断的创新与提升，定会打造一个高效的阅读课堂，真正提升教学效果。

参考文献：

[1]赵春生.小学语文高效课堂阅读教学策略研究[J].名师在线，2017（16）：26.

[2]井枫屏.核心素养下小学语文阅读教学策略初探[J].语文教学通讯，2017（33）：62-63.

张英 四川省凉山州喜德县思源实验学校