加强生物课堂实践化教学方法的探究

薛永欣

摘要：初中生物是一门基础性学科，在新课改不断深入的背景下，传统生物课堂面对很多挑战，包括如何提高教学效率，如何加强生物学实践性教育，如何增强学生的学科综合素养等。本文探讨加强生物课堂实践化教学的策略，希望能对教学提供帮助。

关键词：初中生物;教学质量;模式探索

中图分类号：G633.91     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2020）34-0201-01

与其他学科相比，生物学科更加丰富多彩，也更贴近生活实践。但在传统应试教育中，初中生物课堂往往缺乏趣闻性与实践性，更多是以“老师讲学生听”的模式进行知识传输，新课改下生物教学模式应尝试创新性与多元化的结合，让课堂贴近实践，让学生体验到生物学的乐趣，提高生物教学效率与实用性，提高学生综合素养。

1.初中生物教学现状分析

1.1 教学模式单一呆板。

传统生物课堂上，互动形式以教师为主，学生的发挥空间较小。老师单方面讲解，学生被动凝听。在这样的教学模式下，学生哪怕一开始学习兴趣度很高，但隨着时间的推移，兴趣也会被磨平，如果教师长期按部就班的使用这类教学方式，不想办法提高学生的课堂积极性和课堂互动性，就会导致学生自主学习能力和创新思维能力下降。这种教学模式产生的主要因素是很多教师的教学观念过于传统，或教师的教学创新激情不高，忽略了互动性教学方式的拓展，从而影响教学质量。

1.2 教学内容乏味单调。

教师在实际授课中以知识教授为主，忽视综合能力培养。在日常课堂教学中，经常听到教师说“马上考试了，要抓紧进行分析实验”等话语，给学生在潜意识里灌输因为要考试，所以要学习的概念。而学生的创新性思维应该是发现问题后做出假设，创造分析后进行实验，而后得到结果和答案。这也侧面反映了当前教育中比较重视理性思辨而忽视了动手实践。生物教学应以开拓学生的探索欲望和学生的实践性思维为主，这样才能提高学生核心能力。

1.3 教师缺乏资源支持。

教学质量高低是传统教育的衡量标准，这其中包括政府、地方、学校等，比如农村地区的各方面相对大城市比较落后，国内大城市相对国际发达国家发达城市的教育综合资源也相对落后，教育方面的资源投入少，教学质量的综合管理和课程模式研发自然是非常不足的。对比美国的初中生物教师在教学中可带领学生有效开展实践性探究教学，很重要的因素就是美国国家科学基金会资助了很多课程项目的实验与开发。不过即使如此，我们也应做好思维转变，利用现有条件开创思维，加强在实践性和探究性教学方向的研究。

2.优化教学思路，提高实践化教学质量

实践化与探究性教学在新课改下越来越得到教师和学生的认可，生物学來源于生活，在社会中得到了广泛应用，更实践于农林牧副渔及医药等行业，通过学习基础知识与多进行案例实践，可以积累很多关于植物、动物、人体和微生物的相关知识。我们应从教材中挖掘各种各样生活中的案例，将案例与课本结合起来，做到优化教学体验，提高学生课堂参与度，让学生乐于自主学习与探索知识，增强学生动手能力，帮助学生在学习过程中优化思维方式，为长远发展打下良好基础。

2.1 优化课堂氛围，提高教学互动性。

师生互动是课堂教学中提高学习积极性与自主思考非常重要的手段，所以如何营造一个欢快且高效的课堂是我们本小节所要思考的问题。针对此问题，我们可以引入一些社会热点话题，在课堂开始时吸引学生注意力，在学生注意力集中后，老师可顺势讲个与今日课程有关的生活小案例，这样趁着注意力集中的时效性让学生进入课堂状态。比如近几年经常报道环境问题，老师可借助环境问题，在课堂开始时让学生讨论雾霾是怎样形成的、废气有什么危害，引导学生思考问题，如“人体呼吸道是如何处理吸入的废气的”。这样在增加互动的同时，以生活化案例引导学生思考并寻求答案，最后落在本节课的知识点上。如此可以提高课堂效率。现阶段虽然采用了互动课堂的方式，但更多的是教师要互动，是教师为打造如此的课堂而开展的教学方式。它和学生要互动是有很大的质的差别的，如何实现这一角色定位的转变，需要我们仔细思考。转为学生互动，要善于给出问题，特别是让学生感兴趣的问题，当他们想要指导答案时，就已经成功一半了。这也是在互动教学中，常常采用设问法的原因。初中生物和生活的关联比较密切。为更好地提高学生的互动能力，要从生活的角度入手，解析一些生活中的现象和问题。如，《生态平衡》一节的教学，教师讲授时可以让学生举出日常生活中有关生态平衡的实例，使学生体会到生物与生活之间的密切关系，通过互动激发学习兴趣，主动思考，逐渐形成学生主动的局面。

2.2 重视实验课和生活化教学思维。

实践课的经验是宝贵的，在日常课堂中提高效率的同时应更加注重实践课的效率和效果。实践课堂其实是充满乐趣的，教师可利用学生的好奇心和新鲜感，在提高课堂气氛的同时，以学生操作为主，教师指导为辅，帮助学生利用小组协作的方式进行作业，加强讨论，加深思考，促进对生物知识的理解。教师在课中可利用提问方式，引导学生思考课堂内容在生活中有哪些应用，加强生物课的生活化体验。课后布置作业也要生活化，课后作业本是学生的日常任务，但很多学生对于作业的感受是枯燥和抵触的，教师布置作业可加入一些生活实践方面的内容，帮助学生提高动手能力和思维能力，增添作业乐趣。长期注重生活化思维的教学方式，可加强学生自主学习的能力，巩固生物知识和实践能力，进而提高学生的综合素养。

综上可见，生物课堂的实践化和生活化对于青少年生物学习的帮助是极其明显的，初中生物课堂加强实践教学和生活化体验的途径很多，教师应该注重教学思维的转变，让课堂贴近生活，帮助学生爱上生物学习，并形成自主学习和探索世界的思维，如此才能在学生学好知识的同时，保证教学的有效性和实用性。

参考文献：

[1] 董春义.实现初中生物生活化教学的几点思考[J].学周刊，2017（17）：36-37.

[2] 陈从凤.新课改背景下初中生物教学策略探究[J].名师在线，2019（11）：31-32.