关于小学数学如何实现分层教学分析

林英

摘要：新课标不断进行过程中已经把“启发式教学和因材施教教学”加入课标，这已经说明分层教学将成为教学的一个重要发展方向，让每个学生都可以取得良好的数学教育，理解能力不同的学生都可以在数学上得到不同的发展。分层教学的方式更加让我们找到了教学的方法，本文通过小学数学如何实现分层教学进行研究分析。

关键词：小学数学;分层教学;有效实施

中图分类号：G623.5     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2020）34-0168-01

让每个学生都能得到良好的数学教育，使其在数学学习上得到不同的发展。新课标提倡的小学数学课程要以人为本，充分发挥小学生的学习潜能，在教育上教师要因材施教。根据本人多年的数学教学实践经验，小学生在学习数学过程中，他们的知识水平和理解能力都会有不用差异，所以教师注重日常分层教学方法，能够很好的帮助小学生发展自身思维，提高学习数学效果。

1.数学教师需要对数学教学内容进行分层

小学数学知识一般是由数学问题组成，所以说数学问题是教学的心脏。所以，不管是学习新知识还是复习课，都和数学问题是分不开的。数学教师想要提高课堂效率，就需要以解决数学问题为中心。而我们所说的分层教学就是指除了把小学生分层以外，还需要把数学教学知识内容分层。教师需要一方面把本节课所学的内容根据知识点设计相应练习题，这些练习题之间需要有内在联系，让数学知识由浅入深;另一方面练习题要设计出低、中、高三个档次，把练习题分出层次。练习题的整个设计要有层次，其指导思想要做到“层次分明”。。通过分层教学，让每一位小学生都可以得到有效的发展，最终可以达到教学目标。

2.数学教师要学会优化分层教学的指导方法

数学教学过程中，数学教师要把培养小学生良好的学习兴趣、习惯贯穿于整个数学课堂的始终。可是因为孩子们的个体差异，只是依赖教师的指导是不够的，所以在数学教学实践中，教师需要根据本节课的教学内容，结合小学生的差异进行针对性个别指导。每个班级都有学困生，这类学生一般数学知识基础比较薄弱，对学习的自信心较差。所以，对于学困生，教师要依据课堂常出现的问题，抓住时机进行合理的指导教育。比如，小学生在学习根据数量关系列出算式时、需要孩子们能够准确有条理地进行表述。在教师指导下，需要教给学生通过哪方面去思考问题，让学困生可以养成自主思考的好習惯。教师在指导过程中，可以运用“兵教兵”的方法，意思就是说让班级的优秀学生对学困生进行一帮一的学习指导和帮扶;班级那些学习成绩中等偏上的学生，可以给他们布置一些稍有难度的题目，在解题过程中小学生可以体会成功的喜悦，增加他们学习的自信心;那些班级学习成绩特别优秀的孩子，要多布置一些难度系数较大的数学题目，让她们学会思考题，提高他们分析数学题的能力和解题能力。

3.数学教师需要对教学评价进行分层

美国的斯塔费尔比姆曾说：“评价最重要的意图不是为了证明，而是为了改进。”这句话的意思就是说评价的核心在于激励，其目的是为了促进小学生的全面发展;评价分层并不是说要对孩子们分出好坏的等级，而是要通过分层评价激励小学生发展使分层评价成为教育的“助推器”。教师成功的评价是对小学生学习情况的最好嘉奖，评价可以激励小学生，让她们积极主动的参加数学学习活动。学习成绩处于对不同层次的小学生需要采取不同的评价机制。教师应实施“一人一评”的方法，教师要认同孩子们的个体差异，教师要把孩子们的差异当作他们全面发展的资源，有句话说的好：有差异才会有发展的空间。教师在日常教育中，对孩子们的要求也高不尽相同。比如：班级中的学困生要求他们只要能“摘到果子”就行，教师要采取多表扬多鼓励，积极寻找孩子身上的亮点，为他们找回学习的自信心;班级中的中等生需要“跳一跳摘果子”，此阶段的学生需老师采用激励性的评价，既要指出学生的不足之处还要提出学生的努力方向;班级中的优等生就要他们自己创造摘到果子的方法，此种评价适用高标准严要求的孩子，让她们不断超越自已。最后，数学教师在对班级学习成绩中下游的小学生，可以要求他们能够有所进步即可，在平时课堂中他们表现好的时候，老师要找准时机，进行表扬。可以评为“三好学生”，以此激励，只要孩子们努力了，就应该得到表扬和肯定。

4.总结

总之，在小学数学分层教学中，教师要根据小学生的不同特点将数学知识与生活紧密结合，提高小学生对数学学习的积极性，使他们对学习数学知识有一个更好的认识，通过分层教学培养小学生的能力，使学生得到全面发展，发挥分层教学的真正作用。作为一名数学老师，要充分意识到分层教学对小学生的作用，不断优化数学课堂教学，让每位小学生能够共同进步，为社会培养更多的优秀人才而努力。

参考文献：

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[2] 范杰.小学数学分组分层教学模式实践探索[J].科普童话（新课堂），2015.

[3] 李敏华.分层教学模式在小学数学教学中的应用[J].学周刊，2015（21）.