浅析如何培养小学学生数学思维能力

汪华东

摘要：数学的学习需要理性思维，因此培养学生的思维能力至关重要。灵活的思维能力有利于数学问题中的思考，帮助学生进一步理解问题和答案，而不仅仅是死记硬背。此外，提高学生思维能力的目的是，让学生对于数学能够有一个新的认识，从数学中找到学习的快乐，感受思维与思考带来的成就感。所以，对于数学思维能力的提高与培养是非常有必要的，本文将对如何培养学生数学思维能力进行分析，并提出措施。

关键词：小学数学;思维能力;措施

中图分类号：G623.5     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2020）34-0161-01

爱因斯坦说过：“学习需要善于思考，思考，在思考.”学习的过程就是一个不断思考与实践的过程，只有不断的思考问题才会更好的提升自我。小学数学在一个刚开始被学生接触的时候，必须要使学生正确认识数学这门课程，培养学生思维能力，鼓励学生学习才能使日后的学习不那么枯燥。培养学生数学思维能力需要教师与学生共同协作，相互沟通，也需要家长沟通。本文将从三个方面去分析如何提高数学思维能力，提高数学成绩与乐趣的基本就是要培养基础数学学习的思维。

1.教师设置专题训练，培养思维

在数学题中，应用题大多数都是体现学生思维能力，要想解好一道应用题，就必须有一个很强的逻辑思维，能够知道哪里是切入点，接下来该从哪里着手。小学学生基本从零开始，从小培养思维能力不仅是有利于日后数学的学习，而且也为日后做做事方面的逻辑思维具有一定的培养。教师可以每天布置专题训练，可以布置难度适中的，可以照顾到一些其他的学生，题目可以带有趣味性，结合学生感兴趣的知识，如此可以使学生投入其中，让题目不那么枯燥。在学生突破不了问题的时候，教师可以进行适当的引导，帮学生梳理问题。如此可以培养学生的逻辑能力，无论做任何事都像是再解一道题，需要严格按照步骤，需要有一个总体格局思维，这样才不会走错。

例如，在布置应用数学题时，教师可以结合学生感兴趣的内容，小学学生感兴趣的内容有很多，但玩偶与吃的玩的一类比较多，教师可以把它应用其中，比如：把57个布朗熊平均分给七个小朋友，每个人分几个，到最后还剩几个。也可以设置数字题目：12、15、18、21、24、（ ）、30.这些题目都可以很好的训练学生思维，教室布置题目也需要适量，不能够太多，学生容易吸收不了。

2.开设思维情景活动，小组合理配合

开设思维情景活动需要一定的数学知识基础，教师可以在前半节课程讲知识，后半节课开设活动，如果讲不完理论知识的话，教师也可以布置课下的活动，让学生课下学习。情景活动可以通过小组之间来建立，活动内容需要与本节课程内容相结合，这样既不会脱离趣味性也不会偏离知识点，两全其美。小学阶段的学生比较爱玩，惰性大，对万事都充满了好奇，情景活动正符合了学生的这种特性，学生可以在活动中，通过活动安排、流程、时间、分配等训练他们的思维能力，这样的教学方式可以让学生很好的从数学学习中感受到快乐。

例如，在小学数学《认识米与厘米》这一课中，教师可以通过提问引出长短的对比，比如：一个橡皮擦与文具盒的长度，同学们觉得那个更长，并且拿下去让学生感受一下，使学生印象更加深刻。在学生有一个基本概念后，教师可以布置任务，自由组成小组，四人为一组，分别找到一个一米与一厘米的东西，限定时间教，剩下的让学生自主完成，锻炼其思维能力。

3.定时梳理数学知识脉络，培养数学思维

做数学题讲究肚子里有知识，有基础才能够具有一定的解题能力，这就需要学生充分地掌握数学知识。课本上的数学知识非常的多，而学生年龄小，惰性大，需要教师时刻地监督去学习，针对这种情况，教师可以通过定期让学生梳理知识脉络，学完一课的知识让他们总结，梳理讲过了什么，这也是一种培养学生思维的方法，这种方法对于思想零散、简单的学生是非常有效的。教师需要记住不能布置范围太大的梳理，一本书的梳理对于学生来说范围太大，学生也只能做一个大框架，想要细化是不太能实现的，教师可以根据学生自身的能力或者是哪方面的知识不太清楚来布置梳理作业，这样也增加了学生与教师的沟通，促进交流，培养学生的思维是非常必要的。

例如，在学习《除数事一位数的除法》中，这是一个小知识点的梳理，需要细化，教师可以根据思维导图来分析，比如：除法有口算与笔算，而口算又分为整十整百整千数除以一个数，用十位百位或千位数去除以这个数;几百几十除以一个数，用前两位数去除以这个数，结果添上原来的0。以此来分析，需要做到具体细化，不能漏掉每一个知识点，如此也是一种非常好的方法来培养学生的数学思维，因为数学本就是需要扩散思维的。

总结

数学学习需要分析、训练、逻辑思维，小学阶段的数学学习需要打好基础，小学阶段的培养可以为以后学生的学习做好铺垫，在小学阶段培养学生的数学思维是非常必要的。培养小学数学思维可以通过做专题训练、通过开设情景活动、通过定时梳理数学知识脉络这些方法，专题训练不可太多枯燥，须带有趣味性、情景活动也需要在学生掌握了本堂课的知识后来开展、梳理数学知识脉络的时候需要教师监督学生分析细化，这些做到了，思维的培养也会提高，当然也需要学生与教师的长期坚持，以上为我对如何提高學生的数学思维能力做出的分析与提出的措施。

参考文献：

[1] 周艳红.小学数学教学中思维定势的巧妙应用探讨[J/OL].学周刊，2020（03）：18[2019-12-24].

[2] 赵少卿.让思考引领进步——浅析小学数学思维能力的培养[J/OL].学周刊，2020（03）：74[2019-12-24].