小学语文作文教学策略探究

赵丹

摘要：写作实际上就是对平时的所见所感的客观陈述，或者是对某一事件发展的细节描述及评论。作文教学要照顾到多种文体形式，不仅让学生会写记叙文、日记等常规文体，还要培养学生能写出规范的各类通知、通讯报道等实用文体，更要引导学生会写童话和寓言故事，逐步把学生培养成综合型写作人才。

关键词：作文教学;小学生;写作根基;教学策略;终身发展

中图分类号：G623.2     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2020）34-0104-01

写作能力影响着每个人的终身发展，因此我们语文教师要排除任何干扰因素，深入探究作文教学策略，培养学生写出有质量高度，有思想格局，有情感渗透的好文章。作文教学要从细节着手，要引导学生学会抓住实物本真特征，用恰当的词语、修辞手法、写作手法进行语言、段落的组织，完成内容有深度，段落层次清晰，主题鲜明有内涵的好文章。要努力引导小学生正确善思、善写，通过写作积累习作素材，发现不足之处要及时补齐短板，确保写作素养得到最大幅度提升。

1.利用各类范文提示写作思路，培养学生初步感知写作技巧

技巧指导是高质量完成写作任务的基石。写作技巧要一点一点积累，要学会在阅读感知中和习作训练中提炼技巧。范文就为学生展示了很好的写作技巧引导，学生用心感知课内外文章的素材组织特点，文章结构设计和写作手法的运用，尤其是经典词语的引用等。每一方面的技巧都铭记于心，在写作时才能表达于文稿之上。尤其是对于通知类、日记类习作训练，由于这类习作任务内容相对固定，学生完全可以按照课文的范例格式进行书写，只是把通知的具体内容及时间或者联系人等信息适当修改就行。但对于通讯报道类，由于书本上没有规范的范例做引导，需要教师通过小篇子形式或者网页形式展示给学生。并强调通讯报道的真实性、时效性等特征。不同形式的范文能起到培养学生初步感知写作技巧的功效。

比如，按课本要求，小学生应该掌握一种应用文体——通知的写法。在语文园地中有一个关于观看文艺表演的通知。习作训练课上，首先让学生阅读教材上的通知范例。之后结合学生在校园或者家里的生活情况写一个关于发放物品或者是参加集会的通知。要求书写通知时格式要规范，内容要明确完整，书写清晰笔顺规范等。课上，学生写完通知后分享有代表性的通知范例，对有不妥之处待分享完之后提出改进意见，努力做到全员会写这一形式的文体，这也为学生日后生活积淀应用能力。再如，在学完《火烧云》一文后，教师引导学生在写自然景观的变化文章时，可借用《火烧云》的写法用事情发展顺序去写，要抓住事情的主旨特征，用几个关键词和几种修辞手法为文章润色，这样就能写出有内涵、有文学性的好文章。

2.依托教材丰富写作文体形式，帮助学生树立善写想写意识

写作意识教育是搞好作文教学的大前提，意识决定一个人如何去做。写作意识的培养要基予每一种文体特点，结合教学进度和节日特征引导学生自觉进入不同文体写作模式。每遇到一种节日就有人负责提前发布活动通知，有人负责起草活动方案，还有人写活动结束后的校园通讯稿等等。活动中所涉及的通知、方案、校园通讯稿等都是不同的文体，学生通过实践行为有意识地锻炼了习作素养。学生在每一种活动中都有这样的意识和写的习惯，这对积累学生的习作素材，帮助学生树立善写想写意识大有帮助。

比如，在学完综合性学习《中华传统节日》这一内容后，教师安排一次关于欢庆“六·一”的文章。要写出“六·一”活动中所参与的各种活动内容，尤其是这一活动中所发生的最有意义、最有影响价值的事，积极传递正能量信息。在分享写作成果时，发现很多小朋友除了写出自己过“六·一”的活动情况，还从网络上、媒体上了解了外省、外籍小学生过“六·一”的趣事，通过这一习作训练增加校际沟通和国际了解。依托教材丰富写作文体形式，帮助学生树立善写想写意识。

3.关注社会热点表露真情实感，全面完善小学生的写作素养

生活即教育理念在写作教学上体现得很明确，也很具体，离开生活谈写作、谈教育都有些不切实际的。针对小学生的作文教学更应抓住生活这一本真，让学生在生活中找到写作的出发点，通过生活热点触发写作灵感，通过参与体验感知社会真情所在。学生只有把生活热点写得真实、剖析得透，读者就会深受触动，就会与作者产生文学欣赏和社会真情的共鸣，全面完善小学生的写作素养。

比如，在写人作文训练《身边那些有特点的人》中，结合今年全民抗击新冠病毒案例，为学生拟定“寻找最美逆行者”习作题目。学生通过居家学习、网络了解、新闻感知看到身边各行业无数英雄踏上抗疫之路。学生在习作中写到这些来自不同行业、不同年龄段、不同职务的逆行者践行者一种精神、一种理念——灾难面前有我，必胜！很多学生通过抗疫的细节画面表露出对逆行者的敬爱。无论是没日没夜奋斗在病床前的医务工作者，还是指挥抗疫工作的各级领导，亦或是运送物资的司机和装卸工，他们都是最美逆行者，都是我们人生起航的领跑者，从学生作品的字里行间中看到了中国精神、中国力量、中国速度、中国品牌。以社会热点为切入点写出来的文章最能表露真情实感，全面完善小学生的写作素养。

总之，作文教学不仅要有标可依，更要敢于突破教材界限，多途径、多手段丰富写作形式和内容。教给学生学会从网络中、从现实中采集更多的有价值的习作信息，大胆运用恰当手法组词达意，让文章富有活力和感召力，逐步完善小学生写作素养。

参考文献：

[1] 王学文.小学语文写作教学策略研究[J].作文成功之路（上旬），2017（2）.

[2] 蒙学孔.提高小學生的写作技巧策略探究[J].新课程（上旬），2018（1）.

[3] 焦东燚.核心素养视角下小学语文写作教学策略研究[J].信息周刊，2019（13）.