临床路径教学法在妇产科护理教学中的应用效果分析

李赛男 张利 李婷

[摘要] 目的 探讨临床路径教学法在妇产科护理教学中的应用效果。方法 2018年1月—2019年1月选择52名妇产科实习生，对照组：实施传统的护理教学;观察组：开展临床路径护理教学。结果 两组实习生在考核成绩方面互比，观察组的理论知识与实践操作分数高于对照组（P<0.05）。两组实习生对教学模式评价方面互比，观察组实习生在思维能力、学习积极性、团队协作与实践能力方面优于对照组（P<0.05）。两组实习生在教学满意率方面互比，观察组满意率96.15%，对照组满意率76.92%（P<0.05）。结论 对妇产科护理教学中实施临床路径教学法应用效果理想，有效提高实习生的思维能力、学习兴趣等，还可减少教学随意情况发生，此教学模式获得实习生认可。

[关键词] 妇产科;临床路径教学法;护理教学;教学效果

[中图分类号] R47 [文献标识码] A [文章编号] 1672-5654（2020）06（c）-0124-03

Analysis on the Application Effect of Clinical Path Teaching Method in Gynecology and Obstetrics Nursing Teaching

LI Sai-nan， ZHANG Li， LI Ting

The Fourth Hospital of Changsha， Changsha， Hunan Province， 410000 China

[Abstract] Objective To explore the application effect of clinical path teaching method in nursing teaching of obstetrics and gynecology. Methods From January 2018 to January 2019， 52 interns in obstetrics and gynecology were selected， the control group： traditional nursing teaching; the observation group： clinical nursing teaching. Results The two groups of interns compared with each other in the assessment results. The theoretical knowledge and practical operation scores of the observation group were higher than those of the control group （P<0.05）. The two groups of interns compare each other with regard to the evaluation of the teaching model. The observation group's interns were superior to the control group in thinking ability， learning enthusiasm， teamwork and practical ability（P<0.05）. The two groups of interns compared with each other in teaching satisfaction rate， the observation group satisfaction rate was 96.15%， and the control group satisfaction rate was 76.92%（P<0.05）. Conclusion The application of clinical path teaching method in obstetrics and gynecology nursing teaching has an ideal effect， effectively improves the thinking ability and learning interest of interns， and can also reduce the occurrence of random teaching. This teaching model has been recognized by interns.

[Key words] Obstetrics and gynecology; Clinical path teaching method; Nursing teaching; Teaching effect

在學医阶段，学生不仅要具备专业的理论知识，在实践能力方面也要过硬。传统的教学方式对理论知识过于重视，实践操作能力机会较少，无法提高实习生的学习兴趣，此教学模式已经无法满足当前需求。护理学教学的基本目的在于让学生在日后从事工作、照护患者时拥有一定的知识储备及护理技巧，其教学效果与教学质量是为医院培养新型护理人才的重要保障。近年来，医学技术的进步与发展，在教学模式方面也有所改善，研发临床路径教学可将带教老师传授的知识转变成教会学习，让更多的人获取知识，可培训学生的思维能力、主动学习积极性等方面。新形式下的护理教学，要求把理论和实践合理地结合起来，提高实习生的知识储备和技能。临床路径教学持续性优化，具有科学、规范与标准的特点，有一定教学价值[1]。因此，该文2018年1月—2019年1月选取52例妇产科实习生针对妇产科护理教学中开展临床路径教学法，观察此方法教学价值。报道如下。

1  资料与方法

1.1  一般资料

择取妇产科实习生52名，因实施的教学方案不同，为2个小组。对照组26名：均为女性，年龄（20.74±1.43）岁;观察组26名：男1名，女性25名;患者年龄（20.80±1.45）岁;两组妇产科实习生在资料方面相比较，差异无统计学意义（P>0.05）。具有可比性。

1.2  納入标准与排除标准

纳入标准：实习生同意该次研究;排除标准：①其他科室的实习生;②中途退出者。

1.3  方法

首先，带教老师告知妇产科相关护理知识，详解医院相关规章制度，轮班制度，交接班记录单要写好。对妇产科护理操作程序进行掌握。了解术前、术后护理人员的工作职责，对妇科疾病日常护理工作。学习如何对特殊标本进行采集，在送检时，相关注意事项。护理人员一定要遵医嘱用药，了解常用药物的禁忌与适应证，正确的用法用量，可能会产生的不良反应等方面。

对照组：实施传统的护理教学;采用跟班学习的方法，带教老师将自身的工作经验与所学知识进行分享，让实习生将案例与理论知识进行结合，从而达到教学的效果。

观察组：开展临床路径护理教学：制定护理主题后，带教老师分配任务，对护理对象与疾病进行确定。将实习生分为不同小组，选择情景模拟教学方法，每组1名学生扮演患者，小组成员制定护理流程，在具体实施方案中，带教老师进行纠正与完善，并告知其在具体护理中所需注意的事项。最后，带教老师进行完整的操作，一边操作，一边示范与讲解，让实习生积极参与。授课结束后，对实习生进行考核，针对此次课堂内容进行理论知识与实践操作能力方面的考试，评估实习生学生状况。同时，让带教老师与实习生互评，对该次教学模式进行评价，带教老师定期对实习生的评价进行总结，从而完善教学内容与形式，达到提高实习生学习兴趣、思维能力以及行动能力的目的，为其日后实际工作顺利度奠定良好基础。

1.4  观察指标

记录两组患者的理论成绩与操作能力评分，总分100分，分数越高说明实习生在该次教学中受益颇多。并比较两组患者对该次教学模式的评价，主要评价内容为团队协作能力、行为能力、学习积极性以及理论与实践充分联合等方面，每项分数100分，分数越高说明实习生对此项非常认可。同时，对实习生发放教学满意表，让其对带教老师授课专业性、内容以及形式等方面评价，分为满意与不满意。

1.5  统计方法

采用SPSS 20.0统计学软件进行数据分析，计量资料以（x±s）表示，组间比较采用t检验;计数资料以率（%）表示，采用χ2检验。P<0.05为差异有统计学意义。

2  结果

2.1  生考核成绩

两组实习生在考核成绩方面互比，观察组的理论知识与实践操作分数高于对照组，差异有统计学意义（P<0.05）。见表1。

2.2  教学模式的评价

两组实习生对教学模式评价方面互比，观察组实习生在思维能力、学习积极性、团队协作与实践能力方面优于对照组，差异有统计学意义（P<0.05）。见表2。

2.3  教学满意率

两组实习生在教学满意率方面互比，观察组满意率96.15%，对照组满意率76.92%，差异有统计学意义（P<0.05）。见表3。

3  讨论

妇产科对护理人员的要求较为严格，不仅理论知识要扎实，操作能力也要强。传统的教学方式逐渐被取代，主要是其无法提高实习生的思维能力与主动学习兴趣等方面，采用跟班教学方法已经无法满足临床教学需求[2]。所以，为保证妇产科护理人员的工作效率与质量，更改教学模式有着重要意义。

临床路径教学就是让实习生合理的将理论知识与实践操作进行结合，充分了解妇产科护理内容与流程，通过多种形式的教学模式，提高其学习积极性，通过反复操作与学习，有效提高实习生的临床操作能力。每次操作结束后，进行考核，利于带教老师分析其此项内容掌握程度，针对不足之处再次讲解，再次进行训练与操作，直到合格为止。这样可充分体现临床路径教学价值与严谨性[3]。此外，临床路径教学还可提高带教老师的主动学习性，每位老师必须具备更全面、更专业的知识，让教学流程也更加规范，减少教学随意性情况发生，从而保证教学效率与质量[4]。

通过该次研究中得知：两组实习生在考核成绩方面互比，实施临床路径教学法的实习生在理论知识与实践操作分数高于传统教学方法，两组实习生对教学模式评价方面互比，实施临床路径教学法的实习生在思维能力、学习积极性、团队协作与实践能力方面优于传统教学方法，两组实习生在教学满意率方面互比实施临床路径教学法的实习生满意率96.15%，传统教学方法满意率76.92%;这充分表明了实施临床路径教学法的应用价值。可让实习生主动参与到教学中，进一步增强其主动学习兴趣与能力，此教学方法适合当前教学研究方向[5]。

综上所述，对妇产科护理教学中实施临床路径教学法应用效果理想，有效提高实习生的思维能力、学习兴趣等，还可减少教学随意情况发生，此教学模式获得实习生认可。

[参考文献]

[1]  李汝珂，王丹，刘春秀.临床路径式教学在护理实习生带教中的应用分析[J].中国继续医学教育，2015（11）：6-7.

[2]  蒋天鹏，王黎洲，周石.临床路径式教学在外周血管病介入医师培训中的应用[J].中国继续医学教育，2015，7（9）：2-3.

[3]  张清伟，宋佳玉，齐爱英，等.临床路径在妇产科临床教学中的应用及效果评价[J].中华医学教育探索杂志，2014（9）：935-938

[4]  高霞，李咏梅.临床路径结合目标管理教学法在妇产科学临床教学中的应用[J].中国病案，2015，16（4）：86-87.

[5]  徐朝军，宋岚，杨进，等.临床路径式教学在心胸科临床实习教学中的应用[J].中国继续医学教育，2016，8（5）：8-9.

（收稿日期：2020-03-23）